教學實務,  聽說讀寫

訓練閱讀技巧 (2) — Identifying Referents

文/黃元怡
國立清華大學、臺灣科技大學講師
美國波士頓大學教育媒體與科技碩士

誠如上一期所提到,TED Talks 的影片廣泛運用於口語和簡報教學,但是其實每一篇講稿也都是非常好的文章,因此這些有深度的影片內容也能運用在閱讀技巧的層面。希望透過閱讀練習加上影片觀賞,增加學習的多樣化,維持學生的注意力。本期要介紹給老師們的主要閱讀技巧是 Identifying Referents,以下是我想跟大家分享的教學步驟。

Step 1:講解閱讀技巧

“Referent” 是指語詞所指稱的事物。通常一篇文章中,作者會使用多種的指示語來避免重複先前提過的人物或事物,所以閱讀的時候要根據上下文,特別注意這些指示語是對照文章的何處,才容易理解文章內容,以免誤判喔!以下是常見的 “Referent”:

其實各種英檢考試,包含全民英檢、新多益、托福、雅思,在閱讀測驗大題裡也很常出現這類的題目:”The word X refers to _____.”,因此能夠辨識出上下文中的指示語,對閱讀理解與答題都有很大的幫助。

Step 2:速讀找出重點字

我找了三個點閱率非常高,時間又不超過十分鐘的影片當作例子。第一篇是 “Cesar Kuriyama: One second every day”,演講總長度是 7:56。

首先印出講稿,讓學生在時間限制下自行閱讀,給予學生的閱讀時間約為12~15 分鐘。同時要求學生在閱讀過程中,將所有的指示語畫上底線,例如:

(1) (00:00)
I live in New York, and I’ve been working in advertising for — ever since I left school, so about seven, eight years now, and it was draining.

(2) (00:30)
And one day I was at work and I saw a talk by Stefan Sagmeister on TED, and it was called “The power of time off,” and he spoke about how every seven years, he takes a year off from work so he could do his own creative projects, and I was instantly inspired, and I just said, “I have to do that.”

Step 3:連結指示語與所指人事物

在這個階段裡,可請學生根據剛才畫底線的指示語,將所對照的人事物畫圈,並彼此畫線連結,例如:
範例 (1) 指示語 it 是主詞代名詞,代表的是 “working in advertising” 這件事。

範例 (2) 指示語 that 在這邊是受詞,代表的是”takes a year off from work” 這件事。

Step 4:看影片,加強關鍵字印象

請學生把閱讀文章放到一旁,專心看影片。在聽演講的過程中,只要聽到各種指示語,就請學生快速舉手,提取剛剛曾儲存的視覺影像。例如,在非常有名的演講 “Angela Lee Duckworth: Grit: The power of passion and perseverance” 影片中,講者用了不同的指示語。舉手活動一方面可讓學生維持專注力,一方面也能增加挑戰性和趣味性!以下是這部影片中關於指示語的例子:

(00:00)
When I was 27 years old, I left a very demanding job in management consulting for a job that was even more demanding: teaching.
這句的指示語 that 是關係代名詞,代表 “a job”。

(00:24)
Some of my strongest performers did not have stratospheric IQ scores. Some of my smartest kids weren’t doing so well. And that got me thinking.
這句的指示語 that 是主詞代名詞,代表的是前二句所描述的現象。所以指示語相當重要,有時代表的不僅僅是單字,而是講者先前提到的情況。

Step 5:閱讀理解測驗

接下來,就是閱讀理解的階段。此處我便以 “John McWhorter: 4 reasons to learn a new language” 影片出題:

(04:02)
Now, if that’s the case, then why learn languages? If it isn’t going to change the way you think, what would the other reasons be? There are some. One of them is that if you want to imbibe a culture, if you want to drink it in, if you want to become part of it, then whether or not the language channels the culture…
這段內容的閱讀理解題,可以詢問二個指示語:
(1) The word “them” in line 3 refers to _____. ( 答案:reasons)
(2) The word “it” in line 4 refers to _____. ( 答案:culture)

Step 6:整合練習

在最後階段,我會另外找一篇學生沒有接觸過的 TED Talks 影片文字稿,先將文字稿剪成條狀,讓學生以小組方式進行文章重組,他們必須運用學到的指示語來判斷句子排列的先後順序。重組的過程中,學生必須要先找出指示語,再找出指示語所連結的人事物,或是代表的情況,然後才有辦法重組句子的順序。

結論

新制多益閱讀理解題便包含了篇章結構的理解,考生必須選擇適當的句子填入相關的段落裡,因此非常需要能夠判斷 “Referents”,以進行上下文的連結。如果學生平時就能紮實地做好閱讀技巧練習的工夫,當他們遇到考試時便能沉著應對,獲得高分。

延伸閱讀:
訓練閱讀技巧 (1) — Understanding Sequence Words
訓練閱讀技巧 (3) — Identifying Cause and Effect
訓練閱讀技巧 (4) — Identifying Fact and Opinion
訓練閱讀技巧 (5) — Understanding Inferences
訓練閱讀技巧 (6) — Understanding Transition Words
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