從頭開始學好文法
文／ Jamie Wang
資深兒美教師
《3 分鐘玩遊戲》作者
在英文課堂中，我們提供學生們大量的聽力和閱讀練習，並且設計能夠開口說英文的情境，希望能讓他們實際運用英文來溝通。在老師如此用心打造的學習環境裡，現在大部分學生已經不再害怕使用英文。然而，讓許多老師感到辛苦的環節，是當學生經常說出、寫出不符合文法的句子時，老師總是需要反覆提醒，或是發現學生學了新的文法規則之後，容易跟已經學過的文法混淆，最後無論是新的或舊的文法，使用上都錯誤百出。原本以為學生應該已經擁有根深柢固的文法基礎，但是當老師要往上堆疊時，才發現搖搖欲墜，於是老師和學生要花費更多心力，不時回頭補強文法的地基，不僅拖慢了學習進度，事倍功半的成效也讓人氣餒。
由於一般主教材當中，文法教學的篇幅有限，且在整體教學進度的考量下，能夠讓學生強化文法學習的時間也不多，所以老師們通常都會另外搭配文法補充教材，以達到更好的學習效果。那麼，對於英文老師們而言，一套理想的文法補充教材應該具備什麼要素呢？
筆者認為至少應該有以下四項：
- 循序漸進的學習規劃。
- 清楚易懂的文法解說。
- 符合情境的實用例句。
- 檢視成效的隨堂練習。
除了上述四點基本要求之外，要評斷一套文法教材是否適合您的班級，還必須考慮學生本身的學習吸收速度，以及老師希望透過這套教材達到的目標，最終才可能挑選到能夠滿足最多需求的理想教材。
筆者這次選用《建構式黃金文法》來設計學生的暑期文法加強班，本套書共有兩冊：《基礎篇》、《進階篇》，建議老師們暑期以能夠上完一冊為目標，幫助學生紮實地學好基本文法觀念，完成所有文法練習，不要貪多求快，避免過猶不及。本書以「一頁解說、一頁習題」的方式，每一堂課不給予過多的學習內容，學生能夠充分地理解吸收，老師則能夠透過習題立即檢視學生的學習成效。接下來跟老師分享這本書的特點，以及這些特點將如何有效地協助您達到期望中的教學成效。
國際化的語言學習基準
為 了 讓 書 籍 使 用 者 了 解 不 同 冊 次 的 語 言程度與學習目標，書本封面清楚標註國際通用的 CEFR（Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment，歐洲語言學習、教學、評量共同參考架構），本書的《基礎篇》程度落在 A1-A2；《進階篇》程度落在 A2-B1。透過 CEFR 各級對於語言能力表現的確切描述，老師使用本書的時候，會對於學生的語言技能和學習成就有更具象化的界定標準。另外，本書更針對劍橋英語認證 A2 KET, B1 PET 的題型，設計模擬真實測驗的仿真習題，可以做為正式應考前的擬真題庫，也可以做為日常精進英語的實力練習。
系統化的文法學習策略
這本書的文法學習策略就是「由大入小，由淺入深」。全書一開始先以文法心智圖引導學生，理解文法系統的全貌與關連，避免見樹不見林的學習盲點，接著依照本書獨有的學習脈絡，劃分出學習領域和學習單元，逐步深入文法的核心，將文法難點一一破解。正如前面所說，文法就像層層堆疊而起的高樓，地基必須廣大而穩固，所以《建構式黃金文法》會從最基本的 be 動詞開始逐層漸進，先理解其構成，再熟悉其用法，循序漸進打穩基礎，之後才能向上建構強大而完整的文法體系。
具體化的文法理解運用
本書的文法解說多以列點和列表方式呈現，簡單扼要地說明文法觀念或規則，隨即搭配生活情境例句，表現出該文法的特點，幫助學生熟悉使用的方式和時機。書中貼心整理出相似的文法或句構，老師可以在教學時提醒學生，釐清用法和意義上的相異處，多注意使用時機和情境的不同。值得一提的是，本書每個學習領域皆有不同詞彙主題，例如：家庭朋友、興趣、環境、休閒、工作等，所有例句、習題都切合該主題，學生不但容易理解，也能進一步運用。
數位化的文法學習資源
本書另一個會讓老師們眼睛一亮的特點，就是線上學習資源平台。只要按照書中提供的註冊流程說明及序號，即可於學習資源網站註冊，老師請記得以 “Register as teacher” 的身分進行註冊。進入系統後，老師除了可以看到官方提供的教師指南，還可以利用管理平台，創建自己的班級，將每個單元的線上文法學習單指派給學生當作回家作業，並且同步進行各班學生的學習管理。如果想要進行階段性複習，線上也提供複習測驗卷給老師，讓您可以隨時下載列印使用，方便又即時。
