文法引導式寫作

文／ Jamie Wang
資深兒美教師
《3 分鐘玩遊戲》作者

許多老師在開始教授學生英文寫作時，都會感到花的時間雖然很多，可是學生的寫作成果卻不如預期。從大範圍的起承轉合文章結構問題，到小細節的文法句型使用錯誤，都可能讓學生無法在寫作獲得較好的成績。因為寫作是語言學習中的「產出」技能，首先學生必須具備把學過的文法句型全面性運用的能力，才能夠將自身想法和文章脈絡完整地呈現。

因此在選用英文寫作的教學素材時，寫作主題的豐富性和體裁的多元化固然重要，但是回歸基本面來看，如果可以在看到寫作題目時，先將此題目需要用到的文法句型在腦中整理一遍，接下來的寫作自然就會順利許多。例如像 A Terrible Experience 這種題目，學生可以聯想到這是已經發生過的事，寫作時會運用到的文法應該是過去式、過去進行式等。而像 The Future Classroom 這種題目，學生可以聯想到這是關於未來的假想，寫作時會運用到的文法應該是未來式、假設句等。

筆者在寫作課堂中會分成四個步驟，引導學生進入寫作練習，然後請學生在課後完成作文，一週一篇持續練習寫作。

1. 審題：看到題目的當下，對題目的解讀能力十分重要，否則很容易寫到後來文不對題，連基本分數都拿不到。所以先引導學生解釋題目，並且精準地界定範圍，讓學生知道這個題目對應的是何種文章內容。
2. 發想：這個階段可以鼓勵學生盡量腦力激盪，像說故事一般，然後把故事中會用到的單字、片語先全數寫下來，後來再進行篩選、過濾。請學生掌握自己故事中會出現的人、事、物，給予鮮明的形象和清楚的輪廓。
3. 建構：接下來是情節發展和文章前後的連結。起承轉合的架構雖然老套但有用，尤其是對剛開始學習寫作的學生而言。學生此時要確認每段的細節，要用到哪些文法、句型、單字，並且善用轉折語來建立各段之間的關連性，確保文章完整地將故事表達出來。
4. 檢查：在文章的草稿寫完之後，可以讓學生互相交換彼此的作文，讓其他同學閱讀自己的文章。如果同學無法理解自己要表達的意思，可以自己再看一遍或尋求老師的協助，調整或修正自己的文章架構、字句。

聚焦文法穩固基礎

每個單元都以文法為主軸，搭配相關的作文題目，老師可以讓學生在熟悉特定文法之後，隨即進行寫作練習，學生會發現隨著題目的類型不同，所需運用到的文法也各有差異。除了可以藉此審視學生對特定文法的理解程度，也可以讓學生習慣以寫作檢驗自己的學習成果，釐清各種文法的使用時機，並且逐步培養基本的寫作能力。

單字句型加強戰力

依照寫作的題目，各單元會列出 8 個重要單字或片語，以及 3 大常用句型，讓學生在寫作時有更多的工具可以運用。英文寫作除了想法的建構，更需要的是足夠的表現能力，而影響表現力的就是對單字、句型的熟悉能力。同樣的文章情境中，單字用得越精準、越正確，讀者越能了解文章的意思。句型則是讓文章加分的元素，例如：Judy is very young. She can’t drive a car. ，如果寫成：Judy is too young to drive a car.，這樣的表達方式不但更加自然順暢，文字的連結上也更加有力、意思更清楚。建議老師平常多讓學生從閱讀素材中找出這些可用的句型，並且多做練習，當學生要用的時候，就能夠自然而然地從腦中的學習資料庫搜尋出來。

範文閱讀建立架構

想要寫出好的文章，第一步就是閱讀大量的文章，因此本書不僅提供寫作練習的素材，更注重範文的閱讀引導。在閱讀範文的同時，利用 5 題閱讀理解的問答題，提醒學生閱讀不僅是單純理解文意的過程，還要注意到情節的鋪排遞進和人物事件的細節描述，以及其中的因果關係。而這些正是學生在撰寫自己的文章時，最需要的情節架構能力。只要具備完整的文章架構和清楚的敘事能力，作文就已經成功了一大半。

英文寫作能力的培養，從來不是單一面向的技能，而是必須從多方面著手，學生具有良好的單字基礎、文法概念、閱讀技巧，寫作能力的推進自然可以事半功倍。