教學實務
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國中小英語銜接課題（四）：正視學生的程度差異之差異化教學（上）
差異化教學是班級經營不可或缺的一環！班上學生的英語程度通常具有差異性，有些學生的英語程度明顯超前，有「下課補習，上課休息」的狀況；有些學生的程度明顯落後，學習較為困難。教師如果沒有正視這些現象並妥善處理，不同程度學生的學...
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用文法強化口說能力：文法教學三要 vs. 三不要
近年來我不斷調整自己的教學模式，讓學生既不排斥學習文法，又能讓口說能力有所提升，上完課就感受到英文能力往前推進。我的授課目標為「三要三不要」，接著來跟大家分享我的教學經驗。
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國中小英語銜接課題（三）：字詞精熟學習
國小英語教學到底是 Top-down 教學模式？還是 Bottom-up 教學模式？在談字詞教學前需要先釐清。國小教科書編排形式為「故事對話 → 字詞 → 句型」，有些老師就先教故事對話，教到滿頭大汗，還用大量的中文輔助...
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Collaboration：從分組到合作
在英語課堂中，最常進行的活動，就是以分組的方式進行討論或完成指定的學習任務。然而，並不是每個孩子都能夠自然地融入小組當中：有些人一直搶著說話；有些人卻始終默默坐著不發一語。有些人動作飛快，獨自完成所有環節；有些人卻跟不上...
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雙語健康素養融合：PBL + SEL + 媒體識讀實踐
本文所採用之「To See, To Feel, To Act」架構，係筆者先前於雙語教學實踐中發展之課程脈絡。本次進一步以六年級健康與體育教材「就醫即時通」為文本，轉化為健康素養、SEL 與媒體識讀融合之 PBL 雙語教...
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Communication：從開口說話到真正溝通
在現今教育趨勢中，當我們談到 6C 能力中的「Communication 溝通力」時，也許會有人覺得這是再簡單不過的一項能力，孩子每天都在跟家長、老師、同學、朋友互動，彼此交談是那麼自然而然，還需要特別教嗎？然而，溝通能...
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看懂孩子的特殊學習需求：家教現場的教學調整
近年來，許多家長對於兒童發展理論和兒童心理學，越來越重視。以前認為「不受管教、坐不住的孩子」、「很安靜、只會自言自語的孩子」、或是「怎麼學都學不會的孩子」，如今我們都知道，從醫學角度來看，這類孩子可能具有過動、亞斯伯格症...
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