「教學」與「評量」是每位教師關注的兩大議題。我的課程到底教得好不好？學生是否完全吸收？紙筆考試是否能真實反映學生學習成效？評量活動該如何設計才能引導教學？本文藉由「課室評量」的介紹，來為教師們一一解答這些問題。

「評量」是教學歷程中重要的環節。評量與考試不是為了用分數標籤學生，而是透過不同的評量活動，來確認學生在學習過程中的不同成長，其終極目的應在於「瞭解與促進學習」。

「混成式學習」其中一個挑戰，是教師角色的切換。在傳統線下學習模式，教師可以在講台上滔滔不絕，當採用「混成式學習」，教師就得轉換成「協助者」。比起傳統教學，「混成式學習」的功課、學習單與考卷，會相對減少，但培育學生發掘問題與尋找答案的能力，才是「混成式學習」的目標。

演說這件事，先由大綱組成理性骨架，以獨立判斷的思維發展結構，斟酌字句、善用修辭，為其填上靈肉，再搭配圖片、影片甚至是互動遊戲做點綴。最重要的是，一定要不斷反覆練習。

「閱讀夥伴」就是 Maria Montessori 提到的 vertical grouping（混齡課堂）：由「知者」帶領「學習者」的方式，除了能讓「知者」複習並深入瞭解內容，也能讓「知者」實踐領導能力；「學習者」除了學習內容外，也能透過與「知者」的相處過程，學習與...

對正值學齡的孩子來說，圖畫書是非常好的語文學習媒介。用圖畫書培養語言能力，不只適用於母語，第二語言 (second language)、外語 (foreign language) 也同樣適用。