英語課的班級經營：建立正向與友善的學習氛圍
文／周忬宣 Aerial
臺北市東園國小英語教師
「班級經營」是指教師依據個人專業與教學技能，營造良好的學習環境與氣氛，促使學生與他人建立良好的關係，在正向的環境與氛圍中，共同學習與成長，達到學習目標與效能。相信不少教學現場的教師，都可以體悟到「班級經營」的重要性。
良好的班級經營不僅能提升學生的學習品質，與教師的教學專業技能，更能夠促進班級人員（學生與教師）正向的人際連結關係。班級經營的面向廣泛，包含：常規建立、獎勵制度、班級公約、教室佈置等。此篇文章將介紹要如何利用簡單與方便的教具，進行教室佈置或是建立班級常規，達到良好的班級經營。
課堂的常規建立
上課鐘響起，學生紛紛進入教室，首先教師會與學生互相打招呼，這個舉動除了讓學生能夠調整上課與下課的情緒與狀態外，同時也能透過打招呼與問好的行動，開啟上英語課的模式。在正式進入課程主題與教學進度前，我會先引導學生看向我在教室安排的其中一項布置：“Something about today”。
“Something about today” 是一項利用「通排款牛津布插卡袋」來製作的教具，因為插卡袋具有可以收納各種卡牌、句型條的特性，我在插卡袋中分別放入關於「今日日期、今日天氣」的自製英文句型和字卡，就馬上成為學生課前練習的最佳工具。例如學生會看到 “Monday”、“November 12th”、 “2022”、 “cloudy” 等等字卡，我會引導全班學生用英語說出今天的日期與天氣 “Today is Monday, November 12th, 2022. The weather is cloudy today.”
還可以練習關於日期、天氣、星期等等的問答。透過每次上課前的這個暖身活動，除了增加學生使用英語正確表達日期、月份、星期與天氣的機會外，同時也會促使學生去思考，今天的日期是否有什麼代表意義，以及讓學生主動觀察天氣和環境狀況，提升學生對於日常時間與環境的敏銳度。
等學生已經熟悉在正式課程前共同說出日期與天氣的課堂流程，教師就可以請學生輪流負責更換今日的日期與天氣字卡，並且由負責學生引導全班學生共同用英語唸出今日天氣與日期，此舉目的是將權力與責任下放給學生，使每位學生都有機會練習擔任領導者的角色。
初期時，有些學生會較害羞，沒有勇氣到台前引領全班學生。因此，教師可以先挑選意願高的學生來擔任小幫手引領大家，個性害羞的學生看見其他同學的示範後，會相信自己也有能力和勇氣，站到台前帶領大家。此部分的活動設計，實則為班級經營中非常重要的元素，可以建立良好的氣氛，使學生能夠互相觀摩與學習。
此外，在 “Something about today” 的插卡袋中，除了有今日的天氣與日期外，我還增加了一個句型 “We have been in Aerial’s English class for ___ days.” 。此句型條除了用來計算共同在英語教室學習的日子外，同時可以引導學生看見這些日子在英語教室的努力與付出。由於此句型的主詞是 “We”，也意味著這是我們全班一起在英語教室創造的美好日子，是獨一無二的回憶，無法被他人取代，由此凝聚班級向心力。
教室布置的設計
班級經營除了課堂常規的建立以外，當然也包含教室環境的布置。相信許多不擅長勞作與美術的教師，在規劃教室布置的內容時都會感到十分困擾，苦苦思索教室內應要有哪些既美觀又具備教學或管理功效的教室布置素材。
其實，教室布置的原則就是美觀、簡單，最好還能發揮潛移默化的教學功效。所以在規劃教室布置時，除了貼出許多重要的班級公告，像是回家作業的注意事項、英語比賽報名資訊等，我還張貼了具有勵志英文格言的海報。
首先，這些海報具有鮮豔的顏色和可愛的角色，會直接吸引孩子的目光。而海報上的英文格言，都是常見卻雋永的道理，能夠培養孩子的正向思考，例如 “The more you practice, the better you get.” 或是 “It’s never too late to learn.”，除了學習英語的作用之外，還能讓學生感受到正向語言帶來的影響，了解如何以正向的態度克服困難，面對各種挑戰與挫敗。
另外，教室布置不只是被動地張貼或擺放於教室裡，教師必須要引導學生去「主動看見」教室布置的內容，才能讓教室布置發揮最大的功能。因此，教師可以設計相關的課堂活動，經由活動的步驟引導學生看見教室布置，如此一來，利用教室布置達到教學功效的理想，才能夠真正從想法落實成為行動。
針對勵志海報的教學活動，建議教師可以結合行動載具，例如：iPad 或是 Chromebook 進行教學設計，我所設計的活動步驟如下：
- 首先將學生分組，4~5 位學生一組，每組發下一台行動載具。
- 請學生以小組活動的方式，利用行動載具中的 Google 翻譯或是其他翻譯軟體，上網搜尋五張海報上的英文格言，分別代表哪些中文意思並寫下來。
- 對於大部分的學生而言，勵志海報上的英語句子還是有些困難，有些單字雖然學過，但是對於整個句子的意思可能會一知半解。所以在過程中，教師可以向學生說明此活動的意義與目的：學習利用資源解決問題的能力。
教師可以告訴學生，他們目前所學習到的英語單字，或許不足以讓他們理解所有英語句子的意思，但是他們透過這次活動，會學習到如何利用數位資源與工具，幫助他們解決問題。只要能夠培養出解決問題的能力，就不怕面對各種未知的挑戰。
全班學生都充分理解五張勵志海報的意思後，教師可以邀請學生挑選出最喜歡的一句勵志格言。教師請各組以小組討論的方式決定最喜歡的格言，接著互相分享選擇此句勵志格言的原因。活動的目的是促使學生聆聽彼此的想法，並且從他人的想法中互相學習。最後，教師再請各位學生將此句勵志格言記錄下來，送給正在努力學習英語的自己，即使未來在學習英語的過程中可能會遭受挑戰，但是我們具有足夠的力量與勇氣，可以克服困難。
除了引導學生理解勵志海報的意思之外，教師也可以在教學過程中，利用勵志海報的語句鼓勵學生。例如：學生在考試中，沒有獲得理想的成績，有些題目答錯。此時，教師可以利用勵志海報的句子 “Mistakes are proof that you are trying.” 雖然這次答錯了題目，但是錯誤代表努力嘗試過，讓孩子知道他已經擁有願意嘗試的精神與勇氣了！
透過「課堂的常規建立」，能夠使學生熟悉上課的流程，也能夠培養學生領導者的風範以及運用英語的勇氣。透過「教室布置的設計」，善用勵志海報能夠幫助學生培養正向的態度，面對學習英語的困難與挑戰。相信透過以上的班級經營小技巧，能夠使學生與教師在穩定且友善的氛圍中學習英語，達到良好的學習成效。
