英語融入健康 CLIL 課程設計─誰說學習只能在教室裡？從我出發的校園探索

文／沈佳慧
臺北市國小專任英語教師
Cindy 魔法 ABC 教室百萬部落格版主

108 課綱上路，總綱精神強調情境化、脈絡化的學習，以及重視整合學校和社區資源，讓學生的學習可以實際應用於日常生活以及校園情境中。抱持著新課綱新視野，也因應許多學校已逐步建置無線網路校園，以及採購行動學習設備供教學使用，學生除了資訊課程之外，在英語課也能活用科技，讓外語能力可以多元的展現！本校從 105 年度開始實施「行動學習，智慧教學」方案，學生已經熟悉行動載具介面，英語課就可以充分進行外語學習。

「誰說學習只能在教室裡？從我出發的校園探索」課程設計為本校中年級英語課程，設計理念以學科內容和語言整合學習 (CLIL) 為理論架構，並將英語融入綜合領域，結合 reading strategies 閱讀理解策略和 task-based learning 任務導向學習，融入於課程設計中，除了課本內容，期望學生可以從活動中、從閱讀中，提升對訊息的理解，也能將課堂中所學實際應用於日常生活的情境中。

教學理念

本課程是開學的第一單元，結合本校之校本課程精神「多元發展國際觀，快樂自信天母人」，讓學生從本我的認識自己出發、到人我關係的認識老師和同學、最跨領域教案設計後到探索學校情境。中年級學童對校園早已不陌生，但是使用英語來探索校園的能力，仍是需要培養的。透過高互動的行動學習模式，讓學生發揮團隊合作精神，來完成學習任務。

搭配中年級綜合課本的「不一樣的我」、「社區大發現」和「擁抱自然」單元，讓學生學習：

1. 看重自己的亮點，更加認識自己、對自己更有自信。
2. 尊重每一位同學的差異，懂得欣賞他人的優點。
3. 從探索校園的活動認識自己的校園。
4. 藉由尋寶形式的校園探索任務體會合作學習的樂趣。
5. 活用句型：
   How many ponds are there? There is one pond.
   How many mushrooms are there? There are three mushrooms.

學生背景分析

學習對象為臺北市國小中年級學童，年齡約 10 歲。學生從國小一年級在學校就開始接受正式英語課程，低年級一週 2 堂、中年級一週 3 堂。中年級學生每週還有固定的一堂電腦課，學生除了英語課之外，在其他領域也有使用行動載具進行學習的機會，所以學生已具備資訊素養，也很樂於行動學習模式。

教學策略

單字句型教學、文本閱讀、閱讀理解策略、任務導向學習、學科內容與語言整合學習。

教學活動介紹

Part I

教學時間：40 分鐘

教學／學習目標：

1. 學生能使用英語書寫和口說來自我介紹
2. 學生能描述自己的優點和專長

教學準備

1. 初階程度學習單（8 顆星星造型）
2. 影片 I Am Amazing.

教學活動流程

Pre-task

1. 學生新學期相見歡，自我介紹也認識彼此。
2. 請學生分享自己的專長，可以引導學生從自己曾經得過的獎項來思考，例如：才藝表演或是體育競賽。
3. 觀賞 “I Am Amazing.” 影片，先請學生留意對於影片中印象深刻的是哪一個部分，並於觀賞後和全班一起討論。

Task

1. 教師和學生一起討論影片內容，引導學生對於”I am an amazing person.” 的觀念更加理解。
2. 發下學習單，學習單上的 8 顆星星是用來幫助孩子們，不但會懂得欣賞自己，也懂得欣賞他人的特殊專長和優點。
3. 星星中已經有 sentence starters 完成句子開頭的內容，有助於學生寫出完整的英語句子。
4. 每位學生將各自的作品上傳至 Seesaw Class APP，針對先完成的學生，則鼓勵他們再加上英語錄音說明。
5. 請學生使用英語分享同學的特殊才華有哪些。

Part II

教學時間：40 分鐘

教學／學習目標：

教學準備

1. 繪本影片 Why Should I Protect Nature?
2. 自製 Why Should I Protect Nature? 素養導向評量學習單

教學活動流程

Pre-Task

1. 教師使用 PPT 簡報閱讀繪本故事 “Why Should I Protect Nature?”，邀請學生一起將故事朗讀出來。
2. 學習 Nature 主題主要字彙：flowers, rock, pond, birds, animal, insects, mushrooms, trees, clouds。

Task

1. 學生聽完故事，教師引導學生一起討論問題：
   What is nature?
   How do I protect nature?
   Why should I protect nature?
2. 教師和學生共同朗讀繪本。
3. 完成 Why Should I Protect Nature? 素養導向評量學習單。

※ Language Focus
學生能討論繪本中的內容，且能回答教師的提問，更鼓勵能和同學用英語提問和回答。

Part III

教學時間：40 分鐘

教學／學習目標：

1. 學生能使用行動載具進行 Nature Walk Scavenger Hunt
2. 能透過小組合作完成尋寶任務
3. 學生能使用英語描述找到的物件

教學準備

1. 將全班分成 3 組，搭配行動載具共 3 台。
2. 安裝 Goose Chase app (iOS、Android)

教學活動流程

Pre-Task

1. 學生複習 Nature 主要字彙：flowers, rock, pond, birds, animal, insects, mushrooms, trees, clouds。
2. 學生學習主要句型：
   How many ponds are there? There is one pond.
   How many mushrooms are there? There are three mushrooms.
3. 學生學習如何蒐集 My Nature Walk Scavenger Hunt（尋物遊戲）。

Task

1. 計時開始，學生分成 3 組，分別到校園裡面蒐集 nature 物件並拍照。
2. 最快回到教室座位的小組為贏家。
3. 各小組依照完成速度，將蒐集的成果鏡像投影出來。
4. 教師和全班學生共同檢視在校園中蒐集到的 nature 物件是否正確。

※ Language Focus

1. 口說評量：小組使用英語口頭發表，教師檢視學生的發音正確度 (accuracy) 和口語流暢度(fluency)。
2. 實作評量：透過實作，評量學生是否已理解這些英語字彙和句型。

Part IV

教學時間：40 分鐘

教學準備

1. 教師製作上一堂課之 Nature Walk Scavenger Hunt 成果影片
2. 繪本 My Five Senses
3. 歌曲 Five Senses Song
4. 自製「My Nature Walk 五感寫作」學習單

教學活動流程

Pre-Task

1. 播放上次課程 Nature Walk Scavenger Hunt 的成果影片，進行活動回顧。
2. 教師使用 PPT 簡報展示繪本 “My Five Senses”，邀請學生共同朗讀繪本內容。
3. 播放 “Five Senses Song” 歌曲，讓學生更加瞭解五感的運用，學習如何用英文描述五感。

Task

1. 利用繪本和歌曲，幫助學生精熟五感的字彙和句型。
2. 學生完成「My Nature Walk 五感寫作」學習單。
3. 上傳至 Seesaw Class 和同學以及家長分享學習感知的成果。

※ Language Focus
學生能使用所學的英語，描述和表達一系列的閱讀和體驗學習活動。

教學省思

本次的跨領域課程設計，讓學生透過充實的學科內容與語言整合學習的統整活動，充分參與和展現學習歷程。此外，英語的聽、說、讀、寫四大技巧也完整規劃入課程中，讓學生能依照情境，適當地使用所學到的生活用語和字彙句型！

接續的校本課程可以再進行以下三個活動：

(1) 帶學生走出校園，走入社區，整合店家資源，結合 Google Map 在地嚮導，培養學生能主動關懷成長的環境和周遭的人事物。

(2) 結合國際教育，和其他國家、相似年齡的小朋友進行國際明信片的交流，學生使用英語介紹自己的學校和社區環境的特色，能更加建立起自己對學校、社區、和家鄉的情感。

(3) 分享自己的專長，並談談在未來長大之後，可以為母校或是社區做出哪些回饋和貢獻！