英語課融入性別平等議題：Let's break the gender stereotypes!

文／周忬宣
臺北市東園國小英語教師

在十二年國民基本教育課程綱要語文領域中，提及以學生為中心，發展適性的英語教學課程，提升學生對於英語這項工具的應用，並能意識到其重要性。在 108 課綱中，除了重視素養導向的課程設計之外，同時也強調將「議題融入課程」，使學生能夠將所學習的內容更有效地與社會連結，同時也期望以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力。

議題融入課程中的「性別平等議題」，提及學生應能覺察性別權力不平等，並且能以具體行動消除各項歧視。因此，本次課程在英語課中融入性別平等的教育議題，並且融入行動學習的學習策略。在英語課上，學生觀察與覺察生活中的職業性別刻板印象，利用平板電腦蒐集資訊、彙整資料，最後用英語分享與報告。

第一節課：認識職業的性別刻板印象

第一節課中，教師先透過日常生活中對顏色、玩具與職業的印象，利用提問的教學策略，幫助學生理解性別刻板印象的定義，例如 “When it comes to the color red, you may think of the gender is _______.”，讓學生能夠意識到性別刻板印象存在於日常生活中。接著，教師逐漸聚焦本節課的學習重點：職業的性別刻板印象。教師教導關於職業的英語單字，例如 doctor、chef、teacher、nurse、engineer、scientist 等，全班共同討論各種職業是否存在性別刻板印象。最後，教師請學生以合作學習的方式，兩人一組，一位學生擔任「球員」的角色，依序唸出職業的英語單字；另一位學生則擔任「裁判」的角色，聆聽「球員」是否有唸正確，並且給予指導與建議。

第二節課：打破職業性別刻板印象的人物

第二節課中，由教師介紹打破職業性別刻板印象的人物與故事，例如：沈芯菱（知名公益家）、戴宏達（台北榮總護理督導長），並請學生分組，利用平板電腦搜尋打破職業性別刻板印象的人物。在學生進行資料蒐集前，教師應提供蒐集資料的方法，例如：如何搜索關鍵字詞「gender 性別＋ occupation 職業」，並請學生利用英語句型：“She / He is ________. She / He is a _________. She / He breaks gender stereotype.” ，來介紹蒐集和彙整完成的資料，並且將成果上傳至 Google Classroom，提供給班上其他同學瀏覽。接下來，教師邀請學生輪流上台，利用英語句型報告與分享，除了由教師給予報告者回饋與建議外，教師也會邀請聆聽報告的學生給予建議。最後，教師利用提問來總結這兩節課所學習到的內容：

我們學習到哪些知識和觀念？
印象最深刻的課堂活動是什麼？
未來在生活中可以做出哪些行動以避免受到性別刻板印象的影響？

這次的性別平等議題融入英語課程，學生首先能瞭解性別刻板印象的定義，同時學習如何使用平板電腦蒐集資料，認識打破職業性別刻板印象的人物，並用英語來報告與分享。此外，學生更加能夠意識與覺察到生活中的性別刻板印象，以及性別刻板印象會如何影響與侷限個體的發展與生活。最後的省思與總結階段，當教師提問：「未來在生活中，如何避免陷入性別刻板印象？」，若學生能回答：「不要用『性別』的角度去評判他人的行為。」，就表示學生已經知道要如何透過自身的行動，避免性別刻板印象的發生。

在英語領域的範疇中，學生首先是學習到職業的相關單字，並理解到要如何將所學習到的英語應用於課堂與生活中，讓他們能夠真正意識到英語是一項溝通的工具，最重要的是，讓學生透過不同的角度與議題來學習英語，進一步拓展學習英語的方法與策略。