英語課融入性別平等議題:Let’s break the gender stereotypes!

文/周忬宣
臺北市東園國小英語教師

在十二年國民基本教育課程綱要語文領域中,提及以學生為中心,發展適性的英語教學課程,提升學生對於英語這項工具的應用,並能意識到其重要性。在 108 課綱中,除了重視素養導向的課程設計之外,同時也強調將「議題融入課程」,使學生能夠將所學習的內容更有效地與社會連結,同時也期望以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力。

議題融入課程中的「性別平等議題」,提及學生應能覺察性別權力不平等,並且能以具體行動消除各項歧視。因此,本次課程在英語課中融入性別平等的教育議題,並且融入行動學習的學習策略。在英語課上,學生觀察與覺察生活中的職業性別刻板印象,利用平板電腦蒐集資訊、彙整資料,最後用英語分享與報告。

第一節課:認識職業的性別刻板印象

第一節課中,教師先透過日常生活中對顏色、玩具與職業的印象,利用提問的教學策略,幫助學生理解性別刻板印象的定義,例如 “When it comes to the color red, you may think of the gender is _______.”,讓學生能夠意識到性別刻板印象存在於日常生活中。接著,教師逐漸聚焦本節課的學習重點:職業的性別刻板印象。教師教導關於職業的英語單字,例如 doctor、chef、teacher、nurse、engineer、scientist 等,全班共同討論各種職業是否存在性別刻板印象。最後,教師請學生以合作學習的方式,兩人一組,一位學生擔任「球員」的角色,依序唸出職業的英語單字;另一位學生則擔任「裁判」的角色,聆聽「球員」是否有唸正確,並且給予指導與建議。

透過提問的方式,探討生活中的性別刻板印象。
教師引導學生學習英語單字和句型。

第二節課:打破職業性別刻板印象的人物

第二節課中,由教師介紹打破職業性別刻板印象的人物與故事,例如:沈芯菱(知名公益家)、戴宏達(台北榮總護理督導長),並請學生分組,利用平板電腦搜尋打破職業性別刻板印象的人物。在學生進行資料蒐集前,教師應提供蒐集資料的方法,例如:如何搜索關鍵字詞 「gender 性別 + occupation 職業」,並請學生利用英語句型:“She / He is ________. She / He is a _________. She / He breaks gender stereotype.” ,來介紹蒐集和彙整完成的資料,並且將成果上傳至 Google Classroom,提供給班上其他同學瀏覽。接下來,教師邀請學生輪流上台,利用英語句型報告與分享,除了由教師給予報告者回饋與建議外,教師也會邀請聆聽報告的學生給予建議。最後,教師利用提問來總結這兩節課所學習到的內容:

  • 我們學習到哪些知識和觀念?
  • 印象最深刻的課堂活動是什麼?
  • 未來在生活中可以做出哪些行動以避免受到性別刻板印象的影響?

這次的性別平等議題融入英語課程,學生首先能瞭解性別刻板印象的定義,同時學習如何使用平板電腦蒐集資料,認識打破職業性別刻板印象的人物,並用英語來報告與分享。此外,學生更加能夠意識與覺察到生活中的性別刻板印象,以及性別刻板印象會如何影響與侷限個體的發展與生活。最後的省思與總結階段,當教師提問:「未來在生活中,如何避免陷入性別刻板印象?」,若學生能回答:「不要用『性別』的角度去評判他人的行為。」,就表示學生已經知道要如何透過自身的行動,避免性別刻板印象的發生。

在英語領域的範疇中,學生首先是學習到職業的相關單字,並理解到要如何將所學習到的英語應用於課堂與生活中,讓他們能夠真正意識到英語是一項溝通的工具,最重要的是,讓學生透過不同的角度與議題來學習英語,進一步拓展學習英語的方法與策略。

利用平板搜尋「打破性別刻板印象的人物」相關資料。
用英語分享所蒐集到的「打破性別刻板印象的人物」。
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