教育趨勢
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不齊頭式的測驗：動態評量
十二年國民教育課程綱要的核心訴求，在於培養學生的「素養」能力，而素養就是「舉一反三」的能力，意即學生在課堂中學習的內容，要能在生活情境中運用所學。本文介紹之動態評量概念可幫助教師更瞭解「以學生為中心」的適性教學，以貼近學...
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國際教育 2.0 的核心與實踐
國際教育 2.0 建立在 12 年國教課程綱要之上，鼓勵學校教師結合中小學課程與國際教育課程，將國際議題融入各領域學科或進行跨領域統整教學，以培養學生具備「多元文化與國際理解」的核心素養。
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什麼是 SDGs? 淺談「永續發展目標」
永續發展目標有 17 大項、169 個細項。目標包含消除貧窮、飢餓，維護健康權、教育權、取得乾淨水資源與工作的權利，另外也關注國家的基本建設，弭平所有不平等，以及提倡與環境永續、互惠的共生模式。
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「設計」、「實踐」、「反思」跨領域課程發展三部曲
CLIL 課程發展與共備是成功進行課堂教學的基礎。由下而上的課程發展模式，以共構、共享 CLIL 的願景開始。接續分析個別教學的脈絡、課程單元設計、備課，到掌握課程進行，最後評估 CLIL 成效，並進行專業社群的反思與探...
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橫向連結 教育可以不一樣
學生以個別或小組的形式，在實際生活中設立問題的情境及欲達成的目的，計畫達成目的的實際活動，並確實執行，最後評量完成的狀況。這是一種以學生為中心，學生自我指導為主，有目的、有計畫、有實際活動的實作學習方法。
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「2030 雙語國家」Ready, set, go?
近來隨著 108 課綱的推行，以英語進行非英語科目教學（雙語教育）之討論再興，各方支持與批評之聲浪皆不斷。到底全面雙語教育的可行性如何？大家所擔心的問題，是不是真的無法解決呢？
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108 課綱下的英語教學
108 課綱強調「以學生為中心」，從讓孩子對生活中的現象產生疑問開始，進而解決問題，且希望孩子把所學知識跨越科目疆界的用出來，產生「學習遷移」的效果，並且希望每個人都能成為「終身學習者」。這樣的理想，和許多先進國家或教育...
