台美考試大不同
文／陳湄涵
國立台北教育大學兒童英語教育學系助理教授
在台灣讀完小學五年級的我，其實很習慣考試。國小一學期有兩次月考、一次期末考。低年級考四科，中高年級考六科。還記得每次月考前兩週，就得開始複習。我那個年代，市面上的參考書、講義和評量還不多，媽媽會幫我複習考試範圍內的國字，確定每個字都會寫、每個詞語都瞭解意思。數學要出題練習、弄懂應用問題在問什麼，還要確定不會粗心算錯、填錯答案。
前置工作這麼完備，考試當天還是很緊張。從早自習就拿出不熟悉的國字繼續記，數學公式反覆背到滾瓜爛熟。自然科各種現象的專有名詞與解釋：焚風、積雨雲等，社會科的人名、地名、日期、戰役，都在心中不停背誦。
好不容易考完試，老師按照分數排序發考卷，越晚拿到考卷越緊張，這次到底考幾分？可能會錯兩題吧？甚至遇過少一分打一下手心的情況。等到每科都考完，就會公布全班排名。考完試那段時間，街坊鄰居長輩的招呼語，都會從「放學啦？吃飽沒？」自動轉變成「這次考幾分？考第幾名？」
離開台灣到美國入學，初期都還在適應，能弄清楚今天上什麼課就不錯了。過了幾個月，小腦袋才開始運轉，咦？老師怎麼都沒說要考試？媽媽也說一定得去問清楚考試時間，才能像在台灣一樣，好好幫我做考前複習。沒想到一整年下來，一次大型考試都沒有。原來，美國的小學階段根本沒有期中考、期末考，只會在平時課堂上做簡單的測驗而已。還記得，每週一會依照學生程度給予適合的單字表，一次十個單字，到了週五，就固定進行 spelling quiz（拼字測驗）。單字表上的字通常有發音關連性（全短音 a、全長音 i），或字首字尾關連性（全 wr 開頭、全 ight 結尾）。
上了中學，考試當然比較多。每科有平時考、期末考，也有無法預先準備的 pop quiz（突擊測驗）、open book / open notes（可翻書／可翻筆記）的測驗等。數學和理科考試甚至能攜帶功能複雜的 scientific calculator（科學工程計算機）應試。除了考試，還有作業、報告等其他評量方式。整體來說，美國的考試著重測驗學生的理解能力，很少考背誦，這點跟台灣很不同。
高中在學習幾何學證明的時候，數學老師不要求我們記得每個定律的名稱。他鼓勵學生以邏輯思考來解題，不要侷限在定義。他說，考試的時候沒有一定的解題方式，只要合理，都能得分。
世界史老師則說：「每個戰役的細節不是那麼重要，但要記得誰參與這場戰爭，以及戰爭帶來的影響。有些內容也許已在課堂上討論過，但能獨立思考其他可能的影響亦非常重要。」世界史期末考，不太有是非題、選擇題，絕不會出現「滑鐵盧戰役是哪一年發生？A. 1814 年、B.1815 年、C. 1816 年、D. 1818 年」這種有背有分的題目，倒常出現沒有「正確答案」的申論題，鼓勵學生思考、組織、表達。
每年回台灣過暑假，跟親朋好友說起美國這些琳瑯滿目的考試，大家都覺得不可思議，最是羨慕 open book / open notes 測驗，「簡直像是老師直接洩題給答案！再也不用考前挑燈苦背！」這誤會可大了，美國的教科書非常厚實、內容很多，老師不太可能在課堂上教完，學生除了上課仔細聽、做詳盡筆記，課後也得重新整理筆記。也就是說，如果考前沒有認真花時間研讀、歸納、整理，用小標籤把資料好好分類標明，就算考試能打開教科書或筆記本，可能連答題資料都找不到，更別想要拿高分。
很多人羨慕我在美國唸書，說美國的考試少、學校不注重成績。其實，美國每年在高中的畢業典禮，都會選出全學年成績最好的 valedictorian（畢業生致詞代表），顧名思義就是要代表全校畢業生做畢業致詞 (valediction)，通常就是在全校畢業生中，選 GPA（grade point average，學業成績平均點數）最高的學生擔任。GPA 怎麼計算的呢？除了每科成績按照 ABCD 換算（A＝4、A ＝3.7、B＋＝3.3……），如果該科目為 AP（advanced placement，大學程度課程），再另外＋1（A＝5、A ＝4.7、B＋＝4.3……）。GPA 就是所有成績的平均分數，某些注重學業成績的學校，所謂的 straight A（每科都拿 A）根本不夠看，為了拿高分，修讀 AP 課程的學生比比皆是。
然而在美國，家長不太會彼此比較孩子的成績，鄰居的史密斯媽媽絕對不會問妳「考幾分？第幾名？」。孩子 18 歲未成年前，成績單會寄到家裡，讓家長過目，但只會列出每科成績，不會有排名，也沒有評語。學校也不會用排名的方式激勵學生讀書，每年的畢業生致詞代表，也是在接近畢業典禮才公布。美國鼓勵學生多元發展，除了學科成績，運動、美術、音樂也都很重要，特別是運動項目，優秀的運動員在學校可是會被當成英雄對待的！
當台灣的朋友為了大學聯考在埋首苦讀，企圖把課本的所有知識深深刻印在腦袋的時候，在美國的我，也很努力在準備 SAT（Scholastic Aptitude Test，美國大學入學考）、填寫大學入學申請、苦心生出一篇篇各校規定要繳交的文章。台灣的入學考當然辛苦，但美國也沒多輕鬆，台灣的聯考還有個框架，但 SAT 是 aptitude test（能力傾向測試），沒有考試範圍，不太能準備，只能考前吃飽睡好，帶著實力應試。而大學申請表的文章，除了要精準回答問題，還要段落順暢、字句優美，才能得到入學考官的青睞。
不過這麼多年來，台灣的考試也逐漸與國際接軌。PISA（Programme for International Student Assessment，國際學生能力評量計畫）是注重思考歷程而非記憶性的資訊考試，評比內容涵蓋閱讀、數學和科學三領域，每三年做一次評比，輪流針對一個主要學科領域做詳細測試，受試對象為 15 歲學生，是以抽樣方式選定受試對象。「PISA 是強調了解概念、掌握歷程以及能夠將知識應用在不同場合。」（國際大型教育評比調查專案辦公室，n.d.）。台灣學生於 2006 年第一次參與 PISA，趕上世界教育潮流及評比。
2019 年，台灣正式導入「十二年國民基本教育課程綱要」，也就是眾所皆知的「108 課綱」，跟以往最大的不同，在於強調「核心素養」。這四個字看來抽象，其實就是指為了適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。「核心素養」強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展（教育部，2014）。
台灣的考試方式一直在演進，評量的方式益發多元，能考驗批判能力和推估能力的開放式問答越來越常見。當然，傳統的封閉式測驗已根深蒂固，非一朝一夕能改變。不過很期待當老師試圖改變台灣現有的評量方式時，家長能採取開放的態度，瞭解考試滿分與未來發展能力並無絕對關係，並理解多元評量方式背後的意涵，讓台灣教育的下一步，走得更寬廣、開闊。
