寫作教學一堂通 A Typical TBL Writing Lesson

文／劉淑嫻 Suzanne Liu
國際教師資格
美語補習班年度最佳講師
師訓講師

在寫作課開始前，讓我們先看看下列學生的需求，我們都有協助到嗎？

• 寫作需要一個明確的目的 (reason for writing) 寫作作品需要分析誰是讀者 (set right audience to read)
• 學生需要在寫作前有一個範本 ( model / example writing)
• 學生需要重點句型並了解該寫作類型的基本架構 (useful languages / phrases and writing genre)
• 寫作必須注意標點符號 (punctuation)
• 寫作過程老師應該隨時觀察並筆記，寫作後針對語言和內容給予反饋 (monitored)
• 應先針對內容反饋，再延後糾正語言的誤區，更需要貫徹一開始的寫作目的 (feedback on the content, delay error correction)

下面我們來進入寫作課吧！這一課我要分享的寫作內容是關於 Introduce Your Hometown（地點介紹）這個主題。當學生以後談及自我介紹時，都能更好地用英文表達和形容自己來自哪裡。

Stage 1: Lead in 情境設計

內容：簡單任務，引出話題
目的：引起興趣，進入話題／情境，了解學生已掌握的概念

A. 心智圖 mind-map：

展示介紹「家鄉」的照片／影片，讓學生倆倆一組討論（設定時間 5 分鐘），邀請學生分享自己心中的台灣給班上其他學生：

• You are going to read a passage about an island. To get you in the mood, with your partner jot down words associated with islands. Create a mind map to connect all the ideas that you can think of.
• 5 分鐘後，老師把學生心智圖中相似的地方整合起來，不同點則分開來寫板書，在黑板上明確列出幾大類別。分別是：文化、地理位置、經濟、旅遊、氣候、交通等等。

B. 5 秒定律 5 second rule ：

這裡我們使用「5秒定律」這個桌遊來繼續深入頭腦風暴。學生 3-5 人一組，每組一個 5 秒螺旋計時器（也可以換成 1 分鐘／3 分鐘沙漏）。

1. 由起始玩家開始，老師選定黑板上板書的任意類別，並且讀出來，例如：請說出 1 個台灣的交通方式 Please tell us one way of transportation in Taiwan.
2. 將計時器翻轉，置於起始玩家面前。
3. 玩家必須在計時結束前答出符合題意的答案。回答成功：所有玩家同意其答案，記錄在該組的 mind map 交通類別裡，該玩家得一分。回答失敗：將計時器翻轉置於下一位玩家面前。
4. 遊戲持續進行，直到每個分類都進行完畢，寫下最多答案的小組就是遊戲的勝利者！

Stage 2: Gist Reading 簡單閱讀任務

內容：簡短閱讀任務，如主題選擇題、是非題
目的：讓學生在寫作前有個參考的文本

在閱讀開始前給出任務，並讓他們了解閱讀時需要注意哪些訊息，重申閱讀的技巧：Skim（略讀法）、Scan（尋讀法）、Detailed reading（精讀法）。然後可以問 ICQs，確定大家明白要做什麼，例如：是否需要每個字都聽懂（否）；是否需要圈出關鍵字（是），然後才開始閱讀任務。以下是尋讀法的說明：Scan the passage and find the single word in each paragraph which could be used as a topic heading for that paragraph. Are your choices the same as your partner’s?

在任務中老師走動並觀察學生的難點，並寫上記號以便待會討論，可以圈出不同組別的單字，等一下請有創意的、答案正確的組別來分享。大多數學生有疑問的段落，老師可以讓大家投票選出答案。

Stage 3: Noticing Task 觀察任務

內容：學生從學習單或書上自主觀察並發現
目的：提升發現關鍵句型的能力，往後透過大量的閱讀或聽力，才能增進寫作技巧

引導學生發現典型地點介紹的寫作句型 ( sentence patterns )、用途 ( functions )、寫作類別 ( writing genre )、佈局 ( layout )、分段( paragraphing )、詞彙 ( lexical expressions )、字彙或文法特點 ( lexical or grammatical features ) 等。例如地點介紹裡會出現很多被動語態 (passive voice)：
ex. Tenerife is known as the ‘Island of Eternal Spring’.

結合教具「易可擦蒼蠅卡片遊戲組」能讓學生主動發現與熟悉被動語態。

1. 首先讓學生在 5 分鐘內尋讀，找出被動句型的例句。請 2-3 個學生在黑板上寫出以上例句。
2. 在加大版的同顏色蒼蠅卡片上，用白板筆寫出同一動詞的不同時態變化。例如紅色的 5 張蒼蠅卡片，分別寫上：know, knows, knew, known, knowing。
3. 把學生分成 2-4 組，給每組一個蒼蠅拍。將蒼蠅卡片貼上背膠磁鐵，並吸在黑板上。
4. 每組一位玩家帶著蒼蠅拍上前，當老師講出 gap-filled 挖空的句子，請拍出對應的動詞。例如：Taiwan is ______ as one of the Four Asian Tigers. 則玩家們需要拍中寫著 known 的蒼蠅卡片。
5. 最先拍到的玩家將得到 4 分，第二拍到的玩家得 3 分，以此類推。遊戲結束時，得分最高的隊伍獲勝。

Stage 4: Writing Preparation 寫作前準備

內容：評估、回顧，開始打草稿，準備終稿寫作
目的：讓學生有足夠的時間準備寫作練習，培養編輯故事的能力

在這裡我會運用最新版的「火柴會說話 — Family桌遊」，讓學生打開想像力的大門。你可以用多張透明卡牌並列、重疊、結合並移動它們，當然也可以把卡牌從桌上拿起，讓它立體化來呈現你要的動態 3D 故事。

讓學生花 5-8 分鐘猜猜老師的示範。老師在過程中可以問 ICQs，例如：在故事編寫時，是否可以做手勢（否）？是否可以編寫數字和文字（否）？可以說話、故意作聲、唱歌嗎（否）？大家都理解後才開始玩遊戲。

1. 每組 3-5 人，每人有 1-2 次出題的機會，題目正是描述家鄉，要體現出家鄉的特色，並能讓其他玩家猜出家鄉相關的事物，例如地標、特色食物等等。
2. 出題者開始呈現故事，最先回答正確並能完整表達句型的玩家可以得到 2 分，能夠理解劇情但無法套用句型，則得 1 分。
3. 學生在遊戲過程中便已經把寫作的句型和故事串在一塊，全部玩家出過 1 次題，則活動結束，最高分的學生獲勝。

Stage 5: Writing the Final Draft 終稿寫作

內容：獨立或小組寫作終稿，可以作為課堂練習也可當作課後作業
目的：綜合寫作技巧和句型理解，創作出有特色的文章，並擁有能夠判斷初稿如何提升的能力

如果是課堂任務，老師從中觀察並及時記錄語言障礙和問題所在。寫作結束後，在黑板給出 delay error correction，幫助釐清學生盲點，讓學生能更加進步。如果是課後作業，則可以在下一次課堂中，讓每位學生投票最喜歡誰介紹的家鄉。或者請學生在完成個人作品後，先對照 checklist，確認全部做到後再提交。

Stage 6: Language Focus 語言延遲糾正

內容：Delay Error Correction 幫助學生糾正語言的問題
目的：提升表達的正確性，從而更了解寫作的效果

老師在課前提前預先思考，學生會有什麼困難點，並放在簡報裡。加上老師從各組表演中找出的問題，幫助學生看到語言的多樣性。讓學生自己選擇哪個例子才是更好的寫作，哪個例子需要被糾正。也可重新分組，發佈不一樣的任務，讓學生再次發揮寫作的技巧。

請老師在寫作課後，核對這些問題，更了解自己的課堂：

□ 我是如何引起學生對主題的興趣的呢？
□ 閱讀或聽力的技巧是否清晰，能否幫助發展學生的能力和完成任務？
□ 我是如何給學生回饋的呢？是否多元？
□ 寫作課是否有清晰並有意義的目標？
□ 老師是否有提供範例來幫助學生完成目標？
□ 學生有沒有透過任務學到任何重點句型？如何學到？
□ 是否有客製化學生的需求？
□ 有趣嗎？真實實用嗎？

希望這一年的教案，有助於您迎接任何挑戰跟課堂，和學生們一起在挑戰中成長！