教學議題
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英語融入科學 CLIL 課程設計─ Plants Everywhere
課程設計採用三年級自然科的學科內容知識，以學生中文授課已經學習過的「植物的構造」為主題，以實作的方式，讓學生有機會反覆地聽到、讀到、說出或寫出語言項目。
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Turning Impossibility to Possibility-Part III 幼兒教學理念的落實
現在的孩子們接觸到的環境跟以前大有不同，相對的孩子們的興趣與學習方式也需要重新思考。在手機或電視取代了實際互動的同時，孩子們就減少了某些經驗值的累積。因為大人生活型態的改變，孩子們在發展上的需求出現了差異，孩子們累積的經驗值也變得不一樣。
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英語融入健康 CLIL 課程設計—My Face
「英語融入健康 CLIL 課程」可以在學童學習時提供情境化、脈絡化的學習，並藉由任務的執行有效的運用所學習的知識、技能和態度。學生透過表現型任務及實作活動，展現其所學之語言知識及能力，藉此能讓孩子感受到英語是生活中可使用的溝通工具。
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Turning Impossibility to Possibility-Part II 幼兒教學的可能性（下）
過去的 20 年間，我們不時的會討論到：「學齡前學英文，到底是好還是不好？」即使是現在，都還有研讀幼教的老師們，以這個題目來撰寫專題報告。雖然近十幾年來，幼兒英文教學逐漸有了成長與改變，但是現今的世界與社會一直在改變，英文幼教界的這一點點成長是遠遠不及的。
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Turning Impossibility to Possibility Part I 幼兒教學的可能性（上）
過去的 20 年間，我們不時的會討論到：「學齡前學英文，到底是好還是不好？」即使是現在，都還有研讀幼教的老師們，以這個題目來撰寫專題報告。雖然近十幾年來，幼兒英文教學逐漸有了成長與改變，但是現今的世界與社會一直在改變，英文幼教界的這一點點成長是遠遠不及的。
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玩 STEAM 學英文
很多老師對於 STEAM English 躍躍欲試，一方面覺得有趣，另一方面又有點害怕，總覺得自己只是英語教學的專業，而不是 STEAM 領域的專家。不過，這些擔憂往往發生在真正的行動之前，一旦開始了 STEAM English 的備課流程，老師們很可能會跟我一樣愛...
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用姓名徽章秀出自我特色
這次正想設計一個能讓孩子熟悉自己的英文名字，同時又能動手做的課程內容之時，適逢學校的創客課程有個製作徽章的活動。因此，將英語課中「姓名」與「年紀」的主題，結合「創客」的元素，設計了製作「姓名徽章」的手作活動。
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108 課綱下的英語教學
108 課綱強調「以學生為中心」，從讓孩子對生活中的現象產生疑問開始，進而解決問題，且希望孩子把所學知識跨越科目疆界的用出來，產生「學習遷移」的效果，並且希望每個人都能成為「終身學習者」。這樣的理想，和許多先進國家或教育體制所推行的教育政策其實若合符節。
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跨領域 1+1>2：臺灣 Makers+CLIL 課程
跨領域、主題或議題式的課程中，STEAM 為全球熱門、備受重視的整合型課程。本期要分享的創客課程 Makers CLIL 主題為製作藝術機器人 Artbot。
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培養學生以英語學習學科的 CLIL
CLIL 已在歐洲實行近二十年，歐洲委員會推動 CLIL 的出發點在於國際化社會，跨國語言溝通能力十分重要。要將語言學好，只藉由一週上兩節課，把語言當成一門學科來學習是不夠的，而是要以目標語言來學習其他知識，天天接觸，常常使用。
