108 課綱上路，閱讀素養也是讓孩子快速認識議題的教學策略。本次教案實例結合 Inquiry Cycle 探究式循環學習模式，讓學生從教室內走到校園中，讓年紀尚小的國小二年級學童，也能高度參與跨領域課程，用課堂中所學的英...

在 CLIL 教學中，時時檢視課程的發展，並對過程和結果時時評估，在教學過程中是不可或缺的，這樣的評估能提供課程發展者對未來規劃許多啟示；另外，對於課程發展中學生認知與語言的需求，亦需要教學者時時留意。

知識概念是驅動探究的動力，而概念的深度理解有賴不同概念間的連結和規律的建立，進而能產生跨時間、跨情境的遷移。以領域概念理解和深化為經，以學習歷程和策略為緯，以素養發展為軸的三維體系，正是素養導向課程設計的精要。