教學議題
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跨學科如何合作：共構的願景與模式
要和不同學科的老師，合作發展出跨學科的課程，著實是一大挑戰，卻也不是沒有可能。我認為第一要能發展出跨學科的共同願景，接著要檢視學科的教學需求考量，才能發展出學科間教師的合作方式。
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「設計」、「實踐」、「反思」跨領域課程發展三部曲
CLIL 課程發展與共備是成功進行課堂教學的基礎。由下而上的課程發展模式，以共構、共享 CLIL 的願景開始。接續分析個別教學的脈絡、課程單元設計、備課，到掌握課程進行，最後評估 CLIL 成效，並進行專業社群的反思與探...
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議題融入課程設計 — We’re All Wonders 繪本教學
本單元將英語課堂結合 108 課綱 19 大議題中的「品德教育」和「閱讀素養教育」，帶領學生進行英語閱讀活動。課程也延伸培養學童透過科技來展現英語能力，將平日的英語學習變得更有趣，也確保每一位學生都練習到英語寫作和英語口...
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英語融入健康 CLIL 課程設計─誰說學習只能在教室裡？從我出發的校園探索
「誰說學習只能在教室裡？從我出發的校園探索」課程設計為本校中年級英語課程，設計理念以學科內容和語言整合學習 (CLIL) 為理論架構，並將英語融入綜合領域，結合 reading strategies 閱讀理解策略和tas...
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素養導向的教學：概念的解構與重構
本系列文章以發展教師專業社群發展為起點，旨在解構並重構素養導向的英語教學，探討素養導向英語教學的原則、學科間教師的合作方式、跨領域的學科內容結合方法，以及教學評量與反思。
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橫向連結 教育可以不一樣
學生以個別或小組的形式，在實際生活中設立問題的情境及欲達成的目的，計畫達成目的的實際活動，並確實執行，最後評量完成的狀況。這是一種以學生為中心，學生自我指導為主，有目的、有計畫、有實際活動的實作學習方法。
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英語融入健康 CLIL 課程設計—Fire Safety 防火小英雄
本課程是結合每一學年度 921 國家防災日所舉行的複合式防災演練及健康課本的單元所設計，透過 Rap 導入課程主題，並透過練習演唱、畫出歌詞、猜出意義、校園防火演練、防火設備尋寶、家庭逃生地圖及 Gallery Walk...
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「2030 雙語國家」Ready, set, go?
近來隨著 108 課綱的推行，以英語進行非英語科目教學（雙語教育）之討論再興，各方支持與批評之聲浪皆不斷。到底全面雙語教育的可行性如何？大家所擔心的問題，是不是真的無法解決呢？
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更新英語教學信念，改變自己教學實踐—CLIL 的「學科知識相關語言」 教學活動設計
唯有老師提供可以理解的語言灌輸 (input)，透過不同任務、操作型的活動讓學生練習和使用學科知識相關語言，如此學生才能浸潤在學科知識相關語言中，老師提供的語言灌輸才能有機會成為學生的語言輸出。
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英語融入健康 CLIL 課程設計—Keep Sickness Away 防疫小達人
「Keep Sickness Away 防疫小達人」課程設計為本校中年級健康課程，以內容與語言學習法 (CLIL) 為理論基礎，並應用 MRT 學習模式，將 Multi-text Reading 多文本閱讀、Readin...
