議題融入英語課堂：遊戲中學習家庭教育 - Hello! E.T. Where a new vision begins

文／周忬宣 Aerial
臺北市東園國小英語教師

十二年國教的其中一個面向為「自主行動」，其內容為培養學生自我管理與後設認知的能力，使學習者能以適當的學習方式，成為自主學習者，不僅強調素養導向教學，重視學生將課堂所學的知識、技能與態度，應用於生活中的能力，同時也強調議題融入的課程，希望學生所學習的內容，能夠更有效地與家庭、社會連結，期望以議題教育培養學生批判思考和解決問題的能力。接下來會分享教師如何將「家庭教育議題」融入英語課中，使學生於課堂中學習到家庭教育議題的內容知識，並且同步學習到語言知識，達到雙重的學習目標。

情境A3海報-家庭樹+主題教學套卡-家庭成員篇

家庭教育議題主要的學習目標，是探究家庭發展與社會互動關係的知能、提升積極參與家庭活動的責任感與態度，激發創造與家人互動共好的意識與責任。本次將家庭教育議題融入英語課堂，主要學習任務為認識多種家庭型態，並透過繪製家庭樹，瞭解自身家庭的發展結構與型態，再利用「我訊息」的溝通方式，了解如何與家人和睦相處、正向溝通，維持良好且友善的家庭氛圍。

第一節課開始，教師先邀請全班學生一同觀看 Different Types of Family 影片，探究家庭的結構與型態，同時學習不同家庭型態的英語單字，例如：nuclear family（小家庭∕核心家庭）、extended family（大家庭）、single-parent family（單親家庭）等。接著，教師邀請學生以兩人一組的方式，運用合作學習中的「配對學習法」，利用「主題教學套卡―家庭成員篇」複習過去學過的家庭成員單字，以利接下來的活動進行。

接著，教師展示「情境裝飾 A3海報―家庭樹」，並示範與說明如何繪製自身的家庭樹，了解家庭成員的組織與結構。最後，請學生將剛才學到的家庭類型和家庭成員名稱，利用行動載具以錄音方式介紹自己的家庭樹：”My family is a _____ family. My family includes…”。這個過程當中，學生不但能夠主動探究自身的家庭結構、了解他人的家庭結構，更能學習運用英語句型來說明與介紹自己的家庭，在議題融入的課堂中，充分達到學習學科知識與語言知識的雙重目標。

第二節課，教師可以播放第一節課看過的影片，並再次說明與強調 “Family is an important part of life.”，正因為家庭是我們人生中的重要的一部分，因此我們必須學習以和諧的方式，與家人相處共好。但即使是家人，相處時仍難免會遇到溝通不順利的情況，使彼此之間的關係受挫。教師可以舉例說明某些家庭裡發生衝突的情況，並且示範以「你訊息 (You-message)」和「我訊息 (I-message)」兩種方式進行回覆與溝通，請學生們對比與分析，哪一種語氣和溝通方式，能夠促使家庭成員間建立良好的互動與溝通。

接著，教師進一步說明「我訊息 (I-message)」的溝通策略，分別為以下三個層次：「當 when…」、「我感受到 I feel… 因為 Because…」與「我希望 I hope…」。教師請學生思考最近與家庭成員間的衝突，並且嘗試利用「我訊息」的溝通方式，寫下想跟家人說的話，想想如何與家人化解此次的衝突，化解彼此之間的不愉快。

在本次課程中，學生不僅能夠認識不同型態的家庭類型，並探究自身的家庭類型外，同時可以透過家庭樹的繪製，更清楚家庭關係與親戚稱謂。學習如何利用有效的溝通策略，與家庭成員進行對話與溝通。此外，學生會學習到與家庭成員進行有效溝通的方式，知道如何運用「我訊息」，開啟與家人之間的正向溝通，同時促使家長也能以鼓勵性的溫和語言，與孩子們溝通交流，進而建立家庭和諧與和睦的氛圍。在語言知識方面，學生學習到家庭類型、家庭成員的英語單字外，同時能夠利用英語介紹自己的家庭與家庭成員，以及熟悉「我訊息 (I-message)」的英語句型使用，幫助學生透過日常的主題，從單字句型、口語表達到書寫，全面性的提升英語能力。

同場加映：Space Adventure太空探險桌遊版

小組桌遊往往是讓學生願意自動自發參與課堂的一大利器，有些孩子聽課時可能提不起勁，但是一說到遊戲就眼睛一亮。當教師結束全班授課的單字與句型教學後，設計一個小組練習的桌遊活動，能使學生透過彼此之間的交流與互動，增加課堂的樂趣，並在不知不覺中練習與精進所學的單字與句型。

教師切記每組人數不可太多，這是因為學生在進行小組桌遊活動時，需應用自己所學習到的內容，同時必須回應其他小組成員的學習狀況，因此學生較難將注意力專注在多位小組成員上。若是小組人數過多，那麼在小組學習的過程中，容易導致學習成就高的學生主導小組練習，其餘學生因此喪失學習與應用的機會。另外，建議教師在設計小組桌遊活動時，可以設計記錄單或是學習單，讓學生記錄自己的學習狀況，或是彼此記錄學習狀況，提升學生的後設認知能力，促使學生思考自己進行了哪些學習，以及可以如何改進自己的學習方式，意識到自己必須擔負起學習的責任。以下內容將分享如何利用「萬用桌遊板―Space Adventure 太空探險」這款桌遊實施於國小英語課堂中。

教具準備：Space Adventure桌遊版*1、一元硬幣*1、Space Adventure學習單*2、橡皮擦*2、小白板*2。

桌遊玩法：

教師將2位學生，分成一組。
發放每組一份 Space Adventure 桌遊板、一個一元硬幣、兩張 Space Adventure 學習單、兩張小白板。
請學生在兩張小白板上，各寫下本次的英語句型（一問一答）。
* Do you have any _________? (brothers / sisters / uncles / aunts / cousins)
Yes, I do. / No, I don’t　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　* How many _______ do you have? (brothers / sisters / uncles / aunts / cousins)
I have __________.
請學生按照教師所設定的家庭成員單字，利用白板筆，將單字填入桌遊板。
可讓學生擲硬幣 (heads or tails) 決定執行任務的順序。
投擲一元硬幣，正面硬幣，走一格；反面硬幣，走兩格。
學生要將自己格子中的單字帶入問句，唸出問句後，另一位學生則利用答句回答問題。提問的學生必須在學習單上記錄自己走到的單字，以及對方的回應。
只要其中一位學生走到 “Finish” 的格子，就代表遊戲結束。
教師可以邀請幾位學生，看著自己學習單上的記錄，說出曾經走到的所有英文單字。
教師邀請一組學生上台，請學生看著自己學習單上的記錄，用英文介紹「對方的」家庭成員。例如：Alex has one sister and one brother. He has two uncles.