• 教學議題

    結合國際、雙語、跨領域的課堂風貌

    素養導向的 108 課綱,鼓勵教師跨領域、雙語,並且以置於脈絡中的素養導向教學,在如此引導下,結合國際、雙語、跨領域的教學就變成了目前教與學的主流。根據過往的教學經驗,以專案式學習是最明確且易實施的,這是能結合國際、雙語、跨領域的教學方式。

  • 大師開講,  教育趨勢

    不齊頭式的測驗:動態評量的應用

    在十二年國民教育課程綱要的推廣與執行下,課程與教學的改變,也連帶牽動「課程」、「教學」和「評量」三者間的均衡正三角關係。在「評量」議題上,近年來也重新思考傳統以計量理論為基礎、不著重學習過程之評量目的是否適切,並提出解方。

  • 大師開講,  教育趨勢

    不齊頭式的測驗:動態評量

    十二年國民教育課程綱要的核心訴求,在於培養學生的「素養」能力,而素養就是「舉一反三」的能力,意即學生在課堂中學習的內容,要能在生活情境中運用所學。本文介紹之動態評量概念可幫助教師更瞭解「以學生為中心」的適性教學,以貼近學生需求,更細微地去關注其素養能力的發展,輔以師...

  • 大師開講,  教育趨勢

    核心素養導向之評量

    素養導向評量之「導向」二字是希望能透過適當的評量實務,引導並落實培養學生核心素養和領域 / 科目核心素養的課程與教學。設計良善之素養導向試題可幫助引導素養導向的教學,讓現場老師掌握核心素養的精神,進而藉由評量的結果來調整教學,讓素養導向的教學成效反映在學生的評量成果...

  • 大師開講,  教育趨勢

    核心素養導向之教學

    十二年國教是基於檢視過去九年一貫課程的實施成效,並著眼於社會變遷與全球化趨勢所研訂符合培育未來人才需求的中小學課程。而核心素養則是十二年國教課綱的亮點之一,是做為十二年國民教育課程發展中教學與評量的主軸,以彰顯學習者的主體性和全人發展的理念。

  • CLIL,  教學議題

    素養導向課程教學評量與反思

    在 CLIL 教學中,時時檢視課程的發展,並對過程和結果時時評估,在教學過程中是不可或缺的,這樣的評估能提供課程發展者對未來規劃許多啟示;另外,對於課程發展中學生認知與語言的需求,亦需要教學者時時留意。

  • CLIL,  教學實務,  教學議題

    素養導向課程的慎思與架構

    跨學科教師在考量與英語結合的課程時,需清楚理解教學語言的使用層次,切分不同教學階段的語言使用,方能提高課程方案實際實施的語文與學科學習之有效性。故以下就跨學科的課程面向,與目標語言使用的種類與內涵進行探討。