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議題融入課程設計：全學年品格教育繪本教學
本單元結合 108 課綱 19 大議題中的「品德教育」和「閱讀素養教育」，帶領學生進行英語閱讀活動。您聽說過「國際點點日」嗎？它在每年的 9 月 15 日，目的在鼓勵孩子們發現自己、看重自己、肯定自己。為什麼叫做「國際點...
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素養導向課程教學評量與反思
在 CLIL 教學中，時時檢視課程的發展，並對過程和結果時時評估，在教學過程中是不可或缺的，這樣的評估能提供課程發展者對未來規劃許多啟示；另外，對於課程發展中學生認知與語言的需求，亦需要教學者時時留意。
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素養導向課程設計轉化：跨領域的學科內容結合方法
知識概念是驅動探究的動力，而概念的深度理解有賴不同概念間的連結和規律的建立，進而能產生跨時間、跨情境的遷移。以領域概念理解和深化為經，以學習歷程和策略為緯，以素養發展為軸的三維體系，正是素養導向課程設計的精要。
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素養導向課程的慎思與架構
跨學科教師在考量與英語結合的課程時，需清楚理解教學語言的使用層次，切分不同教學階段的語言使用，方能提高課程方案實際實施的語文與學科學習之有效性。故以下就跨學科的課程面向，與目標語言使用的種類與內涵進行探討。
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跨學科如何合作：共構的願景與模式
要和不同學科的老師，合作發展出跨學科的課程，著實是一大挑戰，卻也不是沒有可能。我認為第一要能發展出跨學科的共同願景，接著要檢視學科的教學需求考量，才能發展出學科間教師的合作方式。
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「設計」、「實踐」、「反思」跨領域課程發展三部曲
CLIL 課程發展與共備是成功進行課堂教學的基礎。由下而上的課程發展模式，以共構、共享 CLIL 的願景開始。接續分析個別教學的脈絡、課程單元設計、備課，到掌握課程進行，最後評估 CLIL 成效，並進行專業社群的反思與探...
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議題融入課程設計 — We’re All Wonders 繪本教學
本單元將英語課堂結合 108 課綱 19 大議題中的「品德教育」和「閱讀素養教育」，帶領學生進行英語閱讀活動。課程也延伸培養學童透過科技來展現英語能力，將平日的英語學習變得更有趣，也確保每一位學生都練習到英語寫作和英語口...
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素養導向的教學：概念的解構與重構
本系列文章以發展教師專業社群發展為起點，旨在解構並重構素養導向的英語教學，探討素養導向英語教學的原則、學科間教師的合作方式、跨領域的學科內容結合方法，以及教學評量與反思。
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更新英語教學信念，改變自己教學實踐—結合學校和地方特色的英語課程設計
將學校和地方特色融入英語課程設計內，可以幫助培養學生興趣與態度，提供語言使用的豐富情境，活化語言學習，更有助於學習動機與效能的提升。
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