閱讀素養不設限
文／邱晏虹 Irene Chiu
補教機構負責人
兒美、成人美語資深教師
「我從小就喜歡閱讀。」― 這是我每一場演講必定會說的開場白。無論什麼書籍我都喜歡，從以文字為主的小說、圖文並茂的插畫小說、到以圖畫為主的漫畫書，都是我會閱讀的種類，其中完全以文字描述為主的小說是我的最愛。同時，我很享受閱讀不同領域的書籍，無論是歷史的、科幻的、冒險的故事，都十分吸引我。因為當我在閱讀這些文字時，我的腦中就會開始上演這本書的場景畫面，故事中角色的容貌跟衣著是我自己透過文字想像出來的，而通常我就是故事的女主角。一下子飛去古埃及探索法老王的寶藏，一下子飛向外太空拯救世界，透過細細閱讀文字所構築出來的想像，有著無限的可能。我單純地享受閱讀的過程，從吸血鬼冒險故事《向達倫大冒險》到愛情故事《簡愛》、《傲慢與偏見》，都是我的閱讀素材，我不會給自己設限，因為嘗試不同風格的書籍，也是一種挑戰和樂趣。
然而，我後來才發現，能夠這樣廣泛閱讀的孩子其實是少數。而我能夠這麼做，最大的功臣是我的媽媽，一個「不喜歡為孩子設下限制」的媽媽。我自己教書後才發現，母親的教育對我的影響有多大。我也不喜歡限制孩子的可能性，我喜歡閱讀，所以我喜歡帶領學生們閱讀；更重要的是，我喜歡帶領學生在不同的領域探索與發現。有時候，孩子們給予的回饋，比起書籍上給予的知識更加的寶貴。而以上我所說的，就是我在 108 課綱的閱讀素養教育中，看到最難能可貴跟最值得珍視的地方。
閱讀，本該是一件很愜意的事，是一段沒有壓力的、輕鬆的過程，閱讀也是不同年齡層彼此之間賴以溝通的管道。然而，當「閱讀素養」成為課綱所強調的必備能力時，老師和學生又是怎麼看待閱讀的呢？108 課綱上路至今已邁入第五個年頭，相信老師們從一剛開始的徬徨無助，慢慢進入到一回生二回熟的階段，漸漸克服「素養」這個曾經陌生又抽象的概念，培養閱讀素養的教學方式，也已經逐漸融入老師們的課堂當中。此時，老師們可以反思：是不是曾經為了某些目的而限制了學生的閱讀範疇？是不是過於強調閱讀技巧而忽略了閱讀本身的樂趣？是不是以為閱讀素養只著重於英文和國文？
如果老師發現自己在引導學生培養閱讀素養時，曾經有以上的偏失，這裡提供兩個重要的觀念，請您務必謹記在心，並時時檢視自己，因為您所做的決定很可能影響孩子日後的發展，唯有老師本身的觀念正確、思考寬廣，才能幫助孩子養成未來所需的閱讀素養。
不要為孩子設下限制
在把不可能變成可能的過程中，老師所要做的是打開孩子的眼界，並且讓孩子知道自己做得到。很多老師在挑選閱讀素材的時候，都會不自覺地用自己的主觀意識來篩選。這些「主觀意識」包含：老師本身喜不喜歡該類型的閱讀素材、覺得自己班上的孩子對於該閱讀素材有沒有能力或興趣消化吸收、該堂課程在這種閱讀素材之下是否容易進行等。我所謂「設限」的定義，就是基於以上幾種主觀意識，而把很多原本合適的閱讀題材事先剔除掉了。請切記，在閱讀的世界中，老師是一個領航員，我們要引導孩子通曉閱讀的方法，其中包含閱讀他們原本不熟悉的知識領域，並鼓勵孩子打開所有感官去體驗、接納原本陌生的事物或經驗。
無論是老師或是學生，閱讀之前都不能抱持否定的心態―「這篇文章我（我的學生）沒有興趣，所以一定看不懂。」，我們應該要讓孩子知道的事情是，不論自己本身的興趣為何，在文章閱讀的過程中，都可以獲取不同的靈感與啟發。那些靈感與啟發可能當下還看不到，我們也無法預知要多久才能看到，但就如同賈伯斯 (Steve Jobs) 在史丹佛大學的演講中所說的 “Connecting the dots.”。雖然你無法預知未來，但回顧之後你會發現，還好當下做了這個嘗試，並且汲取當下覺得很無用的知識。在潛意識中這些經驗的累積，都在幫助自己預備好面對未來的挑戰。
在挑選閱讀素材的當下，身為孩子們學習的領航者，我們不要先幫孩子的閱讀設限，也不要因為自己的經驗，而讓我們的教學自我設限。我們應該要先讓自己準備好，並且坦然面對跨領域的挑戰，如此一來，孩子感受到的就是老師的活力跟勇氣，和跨領域閱讀帶來的樂趣與突破。
學科素養是互通的
108 課綱素養閱讀所帶來的衝擊和沉澱，讓我們更清楚明白學科素養是互通的，並且要讓孩子從素養出發，進而發展出屬於自己的廣闊世界。最近接受溫美玉老師團隊的採訪過程中，我突然有一種對於素養閱讀更深刻的感受。在這裡與各位分享採訪的重點內容：
一直以來我們都強調，素養閱讀不是只要讀懂文字內容，而是要閱讀文字背後的意涵，理解文字背後的脈絡，並且讓這些知識成為生活中的技能。而學科相通的概念，也可以從素養導向的試題設計看出端倪。以 112 年會考的英語科試題為例：在例題 A 中，學生回答題目時，除了要看得懂英文菜單、了解餐廳集點規則之外，還必須運用數學中的加減運算，才能得出第一題的結帳金額。而例題 B 則是以自然課堂筆記的形式來呈現，學生在閱讀英文的同時，也獲得了動物的相關知識，增加更多生活智慧。
在強調素養閱讀的時代，我們老師要做的事情是真正理解並且認同素養教育的真諦，讓更多孩子找到適合自己的未來，而不是用分數來定義孩子真正的能力。唯有老師們先認同並且接受素養教育的意義，才可以再度找回自己在閱讀教學領域的力量跟熱忱，進而帶領孩子用一種更坦然的方式，面對接踵而來的變化和挑戰，並且去開啟更遼闊的世界。
