教學實務
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更新英語教學信念，改變自己教學實踐—結合學校和地方特色的英語課程設計
將學校和地方特色融入英語課程設計內，可以幫助培養學生興趣與態度，提供語言使用的豐富情境，活化語言學習，更有助於學習動機與效能的提升。
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英語融入健康 CLIL 課程設計—My Face
「英語融入健康 CLIL 課程」可以在學童學習時提供情境化、脈絡化的學習，並藉由任務的執行有效的運用所學習的知識、技能和態度。學生透過表現型任務及實作活動，展現其所學之語言知識及能力，藉此能讓孩子感受到英語是生活中可使用...
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更新英語教學信念，改變自己教學實踐—從不同層次的任務讓學生實踐力行
面對新課綱強調情境化的活動和學生實踐力行的表現，英文老師也要更新自己過去對於句型和對話教學的信念，改變和嘗試新的教學活動設計，以培養學生英語的溝通能力。
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有趣的自然發音 ─ Phonics 教學技
在過往的教學經驗中，只要遇到英文已經學了好一陣子，但依然學得很痛苦的學生被家長帶來找我，超過 70% 都是因為 phonics 沒有學好。在 Phonics 基礎不佳的情況下硬撐著學習，不出兩年，孩子就會遇到瓶頸，然後就...
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Welcome to Dadaocheng! 探索大稻埕「古與今」
多元的學習活動能夠對不同英語程度和不同智能的學生帶來興趣和成就感，因此以跨學科議題為閱讀素材進行 CLIL 教學，可以讓學生更投入，在語言學習的同時也有學科知識的增長。
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單字教學 3.0：用科技幫助學生「做」、「用」、「想」
在 108 課綱中，九大核心素養之一就是「科技資訊與媒體素養」。如何將科技與資訊議題的三大基本理念「做」、「用」、「想」融入現有的英語課程中，便是英語老師們在執行新課綱時的一大考驗，同時也是身為英語老師的新挑戰。
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更新英語教學信念，改變自己教學實踐—從設計情境化英語課程開始
情境化、脈絡化的英語教學課程設計必須包含四個重要元素：使用學生知識基金或家庭知識庫 (fund of knowledge)、教師一起共備討論區分出真實的生活情境、啟動學生自主學習、和真實的評量。
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學生很難搞？因材施教怎麼教？
很多老師慣用分組加扣分的方式來做秩序管理，它是一種可以在最短時間內收效的方法。可以用，但我的建議是，老師們一定要知道自己當下「為什麼」要用這種方式經營班級秩序。是因為茲事體大，這堂課有家長來看教學觀摩，絕對不能失控？還是...
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英文祝福語實作教學：送愛到柬埔寨
有一部在網路上廣為流傳的影片，當中柬埔寨小孩說著多國語言來販售紀念品，令許多人留下深刻印象。乘著這股熱潮，讓孩子們藉此機會了解不同國家的社會風情，以及自己與其他國家孩子之間的異同。
