不論科技如何日新月異，它的運用如果不涉及認知，其效應將大打折扣。最近在 Computers & Education 期刊上刊登了一篇學術實證研究，提供了科技、認知與學習結合的正面證據。

「想辦法」讓語言學習者在閱讀／聆聽這些新字彙或新文法語料時，產生「困難」(processing difficulty)。當語言學習者遇到語言層面理解上的困難時，才會迫使他們善用自己的認知，去分析、理解語言的「形」及「語用...

提升聽力與發音不僅僅只是涉入語言（語音）分析的過程。語言學習者是否能夠適時地注意到，這些似乎與語言（語音）無直接相關的非語言視覺訊號，直接地預測了他們在句意理解的表現 (Worster et al., to appear...

網路影片資料庫的共通點就是：皆提供了英語學習者各式各樣的題材，並允許依照自己的喜好，選擇感興趣的主題影片。還能夠讓學習者選擇是否開啟字幕模式。有了字幕，就可以一邊觀賞影片，一邊聆聽快速語速的內容，也更方便理解與學習。

現實生活中的聆聽語料內容往往是充滿 「雜音」的：包含眾多的停頓、重述、遲疑、 連音、贅字、不清晰等不完美的聆聽內容。非照稿唸的日常自然對話或談話錄音 (unscripted listening materials)，才是...

在設計語言教學活動時，需要謹慎思考受教者（學生）對應的認知發展 (cognitive development) 情況。大人與小孩的認知不一樣，初學者與進階語言學習者的認知也不一樣。因此，若沒有在設計語言教學或是學習活動時...