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英語融入自然 CLIL 課程設計—雙語自然．玩出音感
本單元以 CLIL 為理論架構，並將英語融入自然領域，結合閱讀理解策略和 PBL 問題導向教學於課程設計中。學生將主要精熟自然領域高音頻和低音頻的概念。學生還能動手製作簡單的樂器，也就是可以發出高低音的 water wh...
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「設計」、「實踐」、「反思」跨領域課程發展三部曲
CLIL 課程發展與共備是成功進行課堂教學的基礎。由下而上的課程發展模式，以共構、共享 CLIL 的願景開始。接續分析個別教學的脈絡、課程單元設計、備課，到掌握課程進行，最後評估 CLIL 成效，並進行專業社群的反思與探...
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英語融入健康 CLIL 課程設計─誰說學習只能在教室裡？從我出發的校園探索
「誰說學習只能在教室裡？從我出發的校園探索」課程設計為本校中年級英語課程，設計理念以學科內容和語言整合學習 (CLIL) 為理論架構，並將英語融入綜合領域，結合 reading strategies 閱讀理解策略和tas...
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素養導向的教學：概念的解構與重構
本系列文章以發展教師專業社群發展為起點，旨在解構並重構素養導向的英語教學，探討素養導向英語教學的原則、學科間教師的合作方式、跨領域的學科內容結合方法，以及教學評量與反思。
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橫向連結 教育可以不一樣
學生以個別或小組的形式，在實際生活中設立問題的情境及欲達成的目的，計畫達成目的的實際活動，並確實執行，最後評量完成的狀況。這是一種以學生為中心，學生自我指導為主，有目的、有計畫、有實際活動的實作學習方法。
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更新英語教學信念，改變自己教學實踐—CLIL 的「學科知識相關語言」 教學活動設計
唯有老師提供可以理解的語言灌輸 (input)，透過不同任務、操作型的活動讓學生練習和使用學科知識相關語言，如此學生才能浸潤在學科知識相關語言中，老師提供的語言灌輸才能有機會成為學生的語言輸出。
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Welcome to Dadaocheng! 探索大稻埕「古與今」
多元的學習活動能夠對不同英語程度和不同智能的學生帶來興趣和成就感，因此以跨學科議題為閱讀素材進行 CLIL 教學，可以讓學生更投入，在語言學習的同時也有學科知識的增長。
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CLIL 課程設計的迷思
專家與教師都一致認為，有效的 CLIL 課程的前提是以學生為中心的教學，並強調學生在課堂上的產出 (output) 與表現。他們認為教師應該多提供口頭或書寫的任務，提高學生與學生之間互動與討論的機會，並給予學生回饋以及在...
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跨領域 1+1>2：臺灣 Makers+CLIL 課程
跨領域、主題或議題式的課程中，STEAM 為全球熱門、備受重視的整合型課程。本期要分享的創客課程 Makers CLIL 主題為製作藝術機器人 Artbot。
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培養學生以英語學習學科的 CLIL
CLIL 已在歐洲實行近二十年，歐洲委員會推動 CLIL 的出發點在於國際化社會，跨國語言溝通能力十分重要。要將語言學好，只藉由一週上兩節課，把語言當成一門學科來學習是不夠的，而是要以目標語言來學習其他知識，天天接觸，常...
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