英文開口就能說 - Hello! E.T. Where a new vision begins

文／Jamie Wang
資深兒美教師
《3 分鐘玩遊戲》作者

語言的學習著重在溝通，這是大家都知道的道理。孩子們剛開始學習英文時，都是透過大量的聽和說，進而建立起語言的基礎。不過隨著學習的程度變難，孩子們的讀寫能力增長，但口說表達能力卻不見得跟得上。探究其原因，原來是孩子們開始考慮到「用這個單字對嗎？」、「這樣說文法正確嗎？」等問題；明明是學過的字句，他們卻無法流暢地開口說，實在太過可惜了，而這樣也確實偏離了學習語言的初心。

筆者發現專門針對兒童口語練習的教材並不多，多數老師都是運用主教材中的內容去強化口語的練習。只是主教材的內容較多，如果要兼顧教學進度，通常很難有充分的時間讓每位學生都練習到。筆者此次選擇《Start to Talk 1&2》規劃為期 12 週的課程，以三個月的時間，每週兩個單元的進度，幫助孩子具備更完整的口語表達能力。本書從各種日常生活主題切入，各單元以聽力活動作為起始，接續各項口說活動，最後則以開放性的創作及討論結尾，讓孩子能夠充分學習、盡情發揮。接下來將以單堂課的教學流程，來跟各位分享如何運用本書。

◆ 使用教材：《Start to Talk 1&2》
◆ 課程期間：12 週
◆ 上課時數：每週兩次／每次 50 分鐘

》課堂第 1~15 分鐘

每個單元都以色彩豐富的插圖作為開頭，讓學生運用視覺先了解今天所要學習的主題。書中的主題從最基礎的打招呼開始，延伸到家庭、穿著、朋友、喜好、計劃等等，以日常生活的共鳴引起孩子們的興趣，並且提供足夠的相關單字和句型，也避免太長或太難的字句，建立孩子開口說英文的自信。首先，孩子們會聽到敘述圖片場景的句子，他們必須按照聽到的內容，搭配圖片來完成配對。老師可以重點說明主題單字與句型，但千萬不要把它變成文法教學或單字測驗。此時非常重要的步驟是，一定要讓孩子做到 “Listen, check and repeat.”。用耳朵聽對話、用手寫答案，用眼睛檢查答案、還要用嘴巴跟著唸讀，透過這樣的多重輸入，讓孩子能夠融入情境並熟悉語感。只要這些聽力片段進入了孩子的記憶庫，就會成為之後口語表達源源不絕的素材。

》課堂第 16~40 分鐘

接著，書中設計了許多互動的環節，從全班活動進入到小組討論或兩兩問答。活動可以分為兩部分，第一部分是動態的問答練習。練習的方式有看圖問答、個人資訊調查、互動遊戲等，其中互動遊戲因為具有競賽和挑戰的性質，最能夠激發學生主動開口說英文的動力。遊戲方式更包括「你畫我猜」、「比手畫腳」、「記憶配對」等等。對老師而言，無須苦惱要玩什麼遊戲，因為書裡面都已經幫您設想到了。對孩子而言，以學生為中心的練習活動充滿趣味，也能夠創造主動開口的動機。

活動的第二部分，則是較為靜態的聽力與發音練習。在動態的活動結束之後，運用靜態的聽力活動，來複習剛剛所學所用的句型，經由耳聽手寫的過程，不僅可以達到加深記憶的效果，也能緩和剛才團體遊戲的「激情」。另外，發音的準確與否，也會影響口語理解的程度，因此每個單元都有一個 “Listen up” 的發音練習，針對個別發音做加強訓練。例如 /r/ 的字首和字尾音，或是 /th/ 的發音方法等，老師都能在這個環節，逐一確認孩子的發音是否正確。

》課堂第 41~50 分鐘

在每堂課的最後十分鐘，孩子們可以自己動手畫出符合主題的內容，例如「我的寵物」、「我的臥房」，或是帶來相關的照片，跟小組成員們進行分享。書中提供了簡單的文字段落作為範例，孩子們如果還沒有把握能自由發揮，可以先利用範例段落，依照自己的情形，填入段落中空白的地方，就可以按照預先寫好的文字，完整地表達出自己的想法。老師也可以將活動延伸為更進階的課程，例如孩子在介紹自己住家的時候，試著製作平面圖或立體模型；或是在介紹喜歡的球類運動時，向同學推薦自己最愛的球員或球隊等。相信老師們可以運用本書中既有的主題，結合不同面向的技能，變化出更多元的活動內容。