聽力教學成功關鍵 Tips for a Successful Receptive Skills Lesson

文 / 劉淑嫻Suzanne Liu
國際教師資格
美語補習班年度最佳講師
師訓講師

前三期我們分享了 Vocabulary 拼字教學(以 Text-based 課程為大綱),Functions 教學(Test-Teach-Test 課程),還有文法教學當中常用到的 guided discovery。今天我們來談談聽力閱讀教學 (receptive skills)。記得關注每一期的師德會訊,才不會錯過後面的口說寫作課 (productive skills) 哦。

在正式進入教學之前,我想先談幾個接收技能課程類型成功的關鍵。首先,不要為了鍛鍊聽力而做聽力練習。這可能很難想像,不為訓練聽力技能,學生為何而學?其實,聽力課程應該是充滿歡樂的,因為聽力是為了更好地理解對方的用意,如果我們今天聽力課前並沒有建立背景知識,也毫無緣由就突然開始聽力練習,然後馬上解答,這樣的聽力練習是乏味而無用的。聽力練習的前提是必須有內容、有文化背景、跟生活相關,並且帶著疑問去解決聽力任務。如此學生才能真正理解,聽力本身就是為了更好地互動,並表達自己認同或否定對方的觀點。

所以成功的關鍵之一是在聽力練習前,提供一個 context 情境,讓學生將情境跟自己建立連結,才可以產生共鳴,「對話」才能繼續下去。第二個關鍵,聽力前並不需要理解每一個單字的意義。就好比我們在聊天,如果我無法明白你說的每個單字,我是否就無法繼續對話?答案相信各位了然於心。即使我無法理解每個字,但是我抓住了關鍵字,我一樣可以回答並做出反應,不是嗎?所以在聽力前只需提前分析關鍵字。第三,如果你挑選的聽力材料,自己沒有先聽過,那是絕對不能播放給學生聽的。作為老師,我們備課就是必須先聽材料。而且必須要在準備上聽力課前檢查設備,能否正常播放,播音是否清晰,並試播一次,確認沒有問題才能播放材料。最後,我相信聽力課的目的並非打擊學生,嘲弄他們無法聽懂,關鍵是讓他們感到自己在聽力上獲得成功。所以如果在聽力練習後大多數學生都錯的題目,請務必要再重聽該段並解釋,或者直接在聽完該聽力內容後,停下來讓學生了解問題所在,如果還是無法聽出,就必須給出 transcript 並再次解釋後,才能繼續後續課程內容。

我們來進入聽力課吧!這一課我要分享的聽力內容是關於大家都很熱衷的戶外活動—露營或登山,這個文化背景讓很多學生感興趣,學習後融入生活中,當露營、登山或談及這些戶外活動時,都能更好地用英文表達相關場景。

Stage 1: Lead in 情境設計

內容:簡短遊戲,引出話題

目的:引起興趣,進入話題 ∕ 情境,了解學生已掌握的概念

把兩個問題投影在白板上或寫在黑板上,學生兩兩一組討論(設定時間 5 分鐘),邀請學生跟全班分享有趣的經歷或想法:

  1. Have you ever been hiking or camping? If so, would you like to?
  2. What problems do you think people can have if they’re hiking or camping in the mountains?

Stage 2: Pre-teach Vocabulary 詞彙解析

內容:預測學生會遇到的聽力障礙,並提前把這些詞彙障礙排除

目的:打破聽力的關鍵障礙

觀察圖片裡的物品,讓學生從中找出新單字或片語。我通常會先用圖片或者故事,簡單用五分鐘分析這些關鍵詞彙的發音、意義和詞性,例如:

rucksack [ˋrʊk͵sæk] (noun)

Pre-teach Vocabulary詞彙解析範例圖

我會用一個經典遊戲「Pictionary 猜猜畫畫」來快速確認學生對單字的掌握。7 個人(新單字有 7 個)分成一隊,排成一條直線,並轉身向後 2~3 個隊伍一起比賽。把沙漏放在大家都看得到的地方,每隊有一個白板頭套(綁上彈力繩可佩戴在頭上)和一支白板筆。

老師一共有 7 張生字卡,每張卡片有一個單字,例如 rucksack,將卡片朝下放。計時開始,各隊第一名選手先開始看老師示意的單字,用理解在白板上畫出基本輪廓(如圖),並以最快速度畫好,接著將白板頭套綁在頭上,第二名選手轉身,猜隊友畫什麼。隊友在規定時間內先猜出 rucksack,則得 2 分;否則只得 1 分。然後時間到,換第二名選手開始畫,第三名選手猜,以此類推。7 張單字卡全部完成的隊伍先贏。

Stage 3: Pre-text discussion task 聽力前討論任務

內容:讓學生清楚他們將要聽什麼

目的:融入聽力,嘗試理解聽力意義

2b. Watch and listen to Lisa and Rebecca’s conversation. Put these things in the order they talk about them. There are two things they don’t talk about.
• what to wear           • food to take
• Daniel’s tent            • dangerous animals
• getting lost             • the best mountains
• hotels and pubs      • crossing rivers

Stage 4: First Listening 第一次聽力

內容:設定聽力的簡單任務(聽力練習內容請見參考資料

目的:了解學生對聽力材料的理解並找出誤區

  1. 學生進行聽力,聽力後可以發 transcript 聽力文本
  2. 兩兩確認答案
  3. 進行反饋。投影答案,或請答案正確的學生上台畫出答案

Stage 5: Second Listening 第二次聽力

內容:二選一選擇題,判斷關鍵資訊

目的:提升發現關鍵資訊的能力

發下學習單,讓學生聽第二遍後討論並回答,倒數計時 3 分鐘內完成。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則重聽一遍有疑問的地方,如果還有疑問,提供 transcript 聽力文本做對照。

2c. Listen again. Circle the correct things that Rebecca advices Lisa to take with her on her hiking trip.
1. a new tent / Daniel’s old tent
2. hardly any / plenty of warm clothes
3. waterproof clothing / watch
4. comfortable / new walking boots
5. fresh fruit / dried food and pasta
6. a torch / a topping
7. spare batteries / batter
8. a cap / a map
9. contact lens / a compass

Stage 6: Post-text discussion task 聽力後討論任務

內容:根據聽力內容,小組討論

目的:根據聽力,發展學生思考並表達想法的互助能力

讓學生根據 2c 中選擇的句子回答 2d,倒數計時 5~8 分鐘完成。再次兩兩確認答案,老師從中觀察,如果沒有異議,只給出答案不需講解。如果有爭議,則分析聽力文本或重聽第三次關鍵訊息。

2d. Work in pairs/groups. Compare lists. Why does Rebecca think Lisa should take each thing? Rebecca thinks Lisa should take a new tent because Daniel’s old tent doesn’t look very waterproof. (學生寫出 because 引導的原因)

Stage 7: Productive Skills Extension Activity 產出技能拓展活動

內容:設計產出技能(口說或寫作)的活動

目的:引導聽力文化背景與學生文化背景的融合,並運用聽力文本學到的單字、片語、句型來提升該場景的表達能力

把聽力文本中的關鍵句型投影給學生參考,倒數計時 10 分鐘,轉到哪一張天氣或季節小卡(共 20 張,含天氣圖卡 16 張、季節圖卡 4 張),就根據不同的天氣和季節變化,建議帶什麼不同東西去露營或登山,並陳述給同組的同學聽。在小組討論中,運用關鍵句型 “You may…”“You’d better…” “You could/should/must/ might…” “If I were you, I would…” 來表達。

季節小卡

例如轉到 lightning 閃電,學生開始對話:
A: Oh, no. Did you see the lightning? It must be a rough day to stay on the mountain.
B: That’s why we’d better bring our new tent and wear waterproof clothes to keep us dry and warm. In case the weather is getting worse, we should be prepared.
A: What a nice suggestion!

劃線地方可以根據不同天氣季節改變,並結合聽力練習給出更加合理的對話內容。老師從中觀察,並及時寫下障礙和問題所在,互動結束後,在黑板上進行 delay error correction,幫助釐清學生盲點,達到更大的進步。

參考資料

使用教材:face2face Intermediate Student’s Book (2nd Edition)
請參考以下影片的聽力材料:
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