幼兒美語,  教學知能,  教學議題

Turning Impossibility to Possibility-Part III 幼兒教學理念的落實

文/張譯云 Elaine
現任幼美教師

現今社會步調快速,資訊獲得容易,孩子們成長的短短幾年之間就有很大的差異。現在的孩子們接觸到的環境跟以前大有不同,相對的孩子們的興趣與學習方式也需要重新思考。有些人看來孩子就是孩子,在幼稚園階段怎麼會有什麼不同呢?不妨想想,現在大部分孩子從小就會看到周遭的人一直使用手機,這是孩子們剛認識這世界的一種常態,在手機或電視取代了實際互動的同時,孩子們就減少了某些經驗值的累積。因為大人生活型態的改變,孩子們在發展上的需求出現了差異,孩子們累積的經驗值也變得不一樣。

家長的心態永遠都是望子成龍望女成鳳,因此很多家長們並沒有發現因為時代不同、社會不同、孩子們的經驗值不同,我們無法用以前的想法引導與衡量孩子的發展。 因為現今我們需要更清楚的了解他們真正的需求,所以我在第一篇提出了很多問題,跟大家一起仔細思考,在幼兒階段英語學習,我們真正想要給孩子們的是:1) 培養出孩子對英文的興趣或是對英文的親近感,讓他們感受到這是生活的一部分,不會排斥英文;2)自然的養成孩子使用英文表達需求的能力,讓孩子使用英文表達想法;3) 讓孩子感受到自我學習的成就感;4) 建立良好的學習習慣。

第二篇當中,我們開始討論到如何在課堂中應用這些想法,和該注意的一些事項,其中很多很簡單、看似不起眼的改變,但常常是這些小細節累積起來,造成孩子日後在學習上出現很大的差異。這篇我希望能讓老師更清楚了解該如何掌握第一篇與第二篇的重點,讓老師們在自己的課堂中能夠更容易落實。

Basic Principles

大原則 1:讓孩子們產生接觸英文的興趣

當老師在設計課程目標時,不妨加入「培養興趣」為其中一環,並觀察孩子們是否對英文產生興趣,還是他們只對課堂遊戲有興趣。當然很多孩子是從遊戲中培養出接觸英文的興趣,但是如果長期觀察下來,孩子只對玩遊戲有興趣,那我們就要想想如何擴展孩子的興趣圈

有些孩子是因為跟老師的互動而產生出想接觸英文的心,比如說閱讀時間坐在老師旁邊跟老師一起看故事書,因為這種溫馨的感覺,孩子越來越想閱讀(主動接觸學習)並跟老師互動 (主動應用語言)。有些則是因為想分享或是想表現,而從中得到成就感。其實只要老師多加觀察,並從每次的觀察中,看看孩子是否受挫、是否需要鼓勵、是否變得更主動,再評估需要如何做一些小調整就可以了。

另外老師們也可以提醒家長,在家裡要以培養興趣為主,並以這個準則來拿捏如何與孩子互動,千萬不要說違背「培養興趣」的話語。要讓孩子們建立英文不是只有在校可以用,英文也是可以跟爸爸媽媽互動的方式(即使孩子只是簡單說一句話),並建立成就感(需要老師之外不同的掌聲)。所以當孩子不會時,請以教孩子如何解決問題和不影響興趣為原則,爸爸媽媽可以鼓勵孩子先試試看,再告知答案。大一些的小朋友可以讓他圈出不會的地方,明天問老師。藉此也能養成孩子學習階段遇到問題會自己解決,而不是每次都依賴爸媽。

大原則 2:如果無法培養出興趣,至少讓孩子覺得這是生活中的一部分

有些孩子需要很多的鼓勵和關心,必須透過各種不同的方式,且要年久日深才能培養出對英文的興趣。如果是這樣的話,我們可以先把目標放在讓孩子們習慣英文的存在,這樣老師跟學生彼此之間才不會有太大的壓力。「習慣英文」在生活中分為兩個階段:

  1. 不斷地聽到英文使用在生活中 (input)
  2. 讓孩子們使用英文 (output)

關於 input,很多人覺得每個禮拜固定上課,就是在生活中一直聽到英文,但是如果把孩子聽到中文的時間與聽到英文的時間相比,再想想看英文課當中真的聽得到英文的時間,比例上自然就少了很多。因為母語跟外語接觸時間差異非常的大,所以如果一堂英語課只有 30 分鐘,就應該盡可能把握這 30 分鐘。幼稚園階段的孩子們大多是屬於直覺反應的狀態,可以想像老師全程盡可能用英文,幾乎聽不太到中文,跟老師用翻譯法教學,哪一個比較容易讓孩子們開始使用英文呢?其它該注意的 input 和 output 細節,可以參照上一期專欄的內容,應該能讓老師們更有效率地運用英文課堂內和課堂外的時間。

Planning Your Lessons

上一期提到了課程規劃時可以應用的一些技巧與觀念。在規劃課程的時候,首先要問自己:

  1. 教學目標是什麼?
  2. 這個課程要如何引起孩子們的興趣(不只是玩遊戲的興趣而已)?
  3. 有辦法同時增加孩子們的體驗/理解/語詞多元化嗎?

舉例來說,許多學校的課程都有安排歌謠時間,老師們可以在選擇歌謠時,思考上述問題:

Class Proportions and Priorities

正如先前提到,我們想給孩子的,其實的是對英文的興趣,並且建立好的基礎,不但需要有足夠的 input,也要創造機會給予有意義的 output。以下還有幾點提醒,希望能協助老師們在課堂上的運用:

  1. 觀察自己上課時引導用的語詞
    當孩子們熟悉課堂引導語後,請記得做一些變化,這樣可以增加孩子接觸到的語詞,讓他們更了解語言多方面的變化與應用。
  1. 騰出固定時間講解繪本
    講解繪本是孩子跟老師都可以放鬆與享受的時間,雖然不一定有特別的學習目標,卻可以引發孩子的興趣,讓孩子喜歡跟老師的互動,並且是建立閱讀習慣的第一步。同時可以藉由繪本題材與風格的多元化,增加現在孩子缺少的生活經驗值,以及語詞的多元性。
  1. 讓孩子有機會說出來
    有機會時盡量讓孩子應用,這是指有意識地增加跟孩子們用英文互動的時間。當孩子們要喝水時會跟老師說什麼呢?是用英文還是中文呢?老師可以多花個 20 秒引導,讓孩子將「老師我要喝水」轉換成 “I want some water.”。老師的回答也可以從簡單的 “Yes.” 變成 “Yes, of course. Go ahead.”。記得要有多元化的輸入 input,才能有多元化的應用 output。
  1. 找出讓孩子表達自我的時間
    在學習語言的不同階段,孩子能做到的事都不太一樣,剛開始可能只是學以致用,用英文表達自己的情緒或今天天氣如何。當學習一陣子以後,除了課堂上給予的內容,老師也可以透過各種方式讓孩子多多表達自己,用孩子的自身經驗幫他們累積語彙量,孩子的表現會出乎意料的好。
  1. 別給自己太大的壓力
    我們的教學常常被要求要立即見效,所以常用的生活用語加上課本∕教材的內容,就是我們現在的英語教學範圍。老師們可以慢慢嘗試加入屬於自己的新教學法,當作基本之上的加分效果,不需壓力過大。
  1. 讓孩子養成閱讀英文書的習慣
    閱讀的優點真的很多,以學習語言的面向來看,愛閱讀英文書的孩子,學語言會較輕鬆,在不同階段的學習,從閱讀中自然而然習得不一樣的詞彙與文法應用方式,幫助孩子自我學習,讓孩子們能夠真心享受英文這個語言。
The Wheels on the Bus

《Wheels on the Bus》By: Paul O. Zelinsky
這本書裡的輪胎、雨刷等等都是可以動的,孩子從聽故事中就可以知道 wheels, round and round, wiper, door, open and shut… 老師帶孩子做動作時也更有意義。


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