Turning Impossibility to Possibility-Part III 幼兒教學理念的落實

文／張譯云 Elaine
現任幼美教師

現今社會步調快速，資訊獲得容易，孩子們成長的短短幾年之間就有很大的差異。現在的孩子們接觸到的環境跟以前大有不同，相對的孩子們的興趣與學習方式也需要重新思考。有些人看來孩子就是孩子，在幼稚園階段怎麼會有什麼不同呢？不妨想想，現在大部分孩子從小就會看到周遭的人一直使用手機，這是孩子們剛認識這世界的一種常態，在手機或電視取代了實際互動的同時，孩子們就減少了某些經驗值的累積。因為大人生活型態的改變，孩子們在發展上的需求出現了差異，孩子們累積的經驗值也變得不一樣。

家長的心態永遠都是望子成龍望女成鳳，因此很多家長們並沒有發現因為時代不同、社會不同、孩子們的經驗值不同，我們無法用以前的想法引導與衡量孩子的發展。因為現今我們需要更清楚的了解他們真正的需求，所以我在第一篇提出了很多問題，跟大家一起仔細思考，在幼兒階段英語學習，我們真正想要給孩子們的是：1) 培養出孩子對英文的興趣或是對英文的親近感，讓他們感受到這是生活的一部分，不會排斥英文；2)自然的養成孩子使用英文表達需求的能力，讓孩子使用英文表達想法；3) 讓孩子感受到自我學習的成就感；4) 建立良好的學習習慣。

在第二篇當中，我們開始討論到如何在課堂中應用這些想法，和該注意的一些事項，其中很多很簡單、看似不起眼的改變，但常常是這些小細節累積起來，造成孩子日後在學習上出現很大的差異。這篇我希望能讓老師更清楚了解該如何掌握第一篇與第二篇的重點，讓老師們在自己的課堂中能夠更容易落實。

Table of Contents

Basic Principles

大原則 1：讓孩子們產生接觸英文的興趣

當老師在設計課程目標時，不妨加入「培養興趣」為其中一環，並觀察孩子們是否對英文產生興趣，還是他們只對課堂遊戲有興趣。當然很多孩子是從遊戲中培養出接觸英文的興趣，但是如果長期觀察下來，孩子只對玩遊戲有興趣，那我們就要想想如何擴展孩子的興趣圈。

有些孩子是因為跟老師的互動而產生出想接觸英文的心，比如說閱讀時間坐在老師旁邊跟老師一起看故事書，因為這種溫馨的感覺，孩子越來越想閱讀（主動接觸學習）並跟老師互動（主動應用語言）。有些則是因為想分享或是想表現，而從中得到成就感。其實只要老師多加觀察，並從每次的觀察中，看看孩子是否受挫、是否需要鼓勵、是否變得更主動，再評估需要如何做一些小調整就可以了。

另外老師們也可以提醒家長，在家裡要以培養興趣為主，並以這個準則來拿捏如何與孩子互動，千萬不要說違背「培養興趣」的話語。要讓孩子們建立英文不是只有在校可以用，英文也是可以跟爸爸媽媽互動的方式（即使孩子只是簡單說一句話），並建立成就感（需要老師之外不同的掌聲）。所以當孩子不會時，請以教孩子如何解決問題和不影響興趣為原則，爸爸媽媽可以鼓勵孩子先試試看，再告知答案。大一些的小朋友可以讓他圈出不會的地方，明天問老師。藉此也能養成孩子學習階段遇到問題會自己解決，而不是每次都依賴爸媽。

大原則 2：如果無法培養出興趣，至少讓孩子覺得這是生活中的一部分

有些孩子需要很多的鼓勵和關心，必須透過各種不同的方式，且要年久日深才能培養出對英文的興趣。如果是這樣的話，我們可以先把目標放在讓孩子們習慣英文的存在，這樣老師跟學生彼此之間才不會有太大的壓力。「習慣英文」在生活中分為兩個階段：

不斷地聽到英文使用在生活中 (input)
讓孩子們使用英文 (output)

關於 input，很多人覺得每個禮拜固定上課，就是在生活中一直聽到英文，但是如果把孩子聽到中文的時間與聽到英文的時間相比，再想想看英文課當中真的聽得到英文的時間，比例上自然就少了很多。因為母語跟外語接觸時間差異非常的大，所以如果一堂英語課只有 30 分鐘，就應該盡可能把握這 30 分鐘。幼稚園階段的孩子們大多是屬於直覺反應的狀態，可以想像老師全程盡可能用英文，幾乎聽不太到中文，跟老師用翻譯法教學，哪一個比較容易讓孩子們開始使用英文呢？其它該注意的 input 和 output 細節，可以參照上一期專欄的內容，應該能讓老師們更有效率地運用英文課堂內和課堂外的時間。

Planning Your Lessons

上一期提到了課程規劃時可以應用的一些技巧與觀念。在規劃課程的時候，首先要問自己：

教學目標是什麼？
這個課程要如何引起孩子們的興趣（不只是玩遊戲的興趣而已）？
有辦法同時增加孩子們的體驗／理解／語詞多元化嗎？

舉例來說，許多學校的課程都有安排歌謠時間，老師們可以在選擇歌謠時，思考上述問題：

Class Proportions and Priorities

正如先前提到，我們想給孩子的，其實的是對英文的興趣，並且建立好的基礎，不但需要有足夠的 input，也要創造機會給予有意義的 output。以下還有幾點提醒，希望能協助老師們在課堂上的運用：

觀察自己上課時引導用的語詞
當孩子們熟悉課堂引導語後，請記得做一些變化，這樣可以增加孩子接觸到的語詞，讓他們更了解語言多方面的變化與應用。

騰出固定時間講解繪本
講解繪本是孩子跟老師都可以放鬆與享受的時間，雖然不一定有特別的學習目標，卻可以引發孩子的興趣，讓孩子喜歡跟老師的互動，並且是建立閱讀習慣的第一步。同時可以藉由繪本題材與風格的多元化，增加現在孩子缺少的生活經驗值，以及語詞的多元性。

讓孩子有機會說出來
有機會時盡量讓孩子應用，這是指有意識地增加跟孩子們用英文互動的時間。當孩子們要喝水時會跟老師說什麼呢？是用英文還是中文呢？老師可以多花個 20 秒引導，讓孩子將「老師我要喝水」轉換成 “I want some water.”。老師的回答也可以從簡單的 “Yes.” 變成 “Yes, of course. Go ahead.”。記得要有多元化的輸入 input，才能有多元化的應用 output。