英語融入科學 CLIL 課程設計─ Plants Everywhere
文／黃翊忠
現任臺北市文昌國小英語教師
臺北市國小英語輔導團
配合臺北市政府教育局政策，本校從 106 學年度起，自一年級進行雙語實驗課程，並逐年向上實施。課程發展初期剛好與 108 新課綱的期程相符，學校便同時依據新課綱進行部定課程及校訂彈性課程的規劃。部定課程裡使用英語授課的科目有英語、健康、生活、藝文、綜合活動，校訂彈性課程則包含了遊戲、科學遊戲、數學遊戲、Language Arts 等課程。
教學理念
此單元為本校三年級所進行的「科學遊戲」課程，以「內容與語言整合性學習」(CLIL) 為課程設計基礎，期望學生在學習過程中同時習得學科內容及語言技能兩個目標。課程設計採用三年級自然科的學科內容知識，以學生中文授課已經學習過的「植物的構造」為主題，以實作的方式，讓學生有機會反覆地聽到、讀到、說出或寫出語言項目。
學生背景分析
學習對象為臺北市國民小學實施雙語實驗課程的中年級學生，對象平均年齡為 9 歲。該年段學生從一年級開始，每週有八堂正式課程以英語進行授課，到了中年級增加為十堂。除此之外，潛在課程的部分也規劃了雙語學生晨會、中心德目宣導、打掃時間、放學時間的廣播皆以雙語進行。該年段學童為本校正式實施雙語實驗課程的第一屆，自 106 學年度起參與此實驗課程迄今為第三年。
教學策略
多媒體資源融入、知識性文本閱讀、任務導向學習、內容與語言整合性學習
教學活動介紹
1st Lesson
教學時間：40 分鐘
教學／學習目標：
- 學生能辨認並說出植物的不同部位
- 學生聆聽 “Where Plants Grow”
→ 教學準備：
- 歌曲 Parts of a Plant Song
- 影片 Parts of a Plant by Dr. Binocs
- 分級讀本 Where Plants Grow (Reading A to Z)
→ 教學活動流程：
★ Warm up
全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant”，並一起做動作。
★ Pre-task
- 秀出圖片並詢問 “So who can tell me about the topic?” “Parts of a Plant”
- 請學生用不同動作表現植物的各部位。”Can anyone show me FLOWER? What are ROOTS like? Show me.”
★ Main Task
- 播放影片 “Parts of a Plant by Dr. Binocs”。
- 適時暫停並詢問植物各部位的名稱：”What is it? / What are these?”，並秀出真實圖片。
※ Language Focus
- 展示讀本 Where Plants Grow。
- 詢問學生是否能辨認其中植物的一些部位。
- 老師朗讀分級讀本，並請學生仔細聆聽。
2nd Lesson
教學／學習目標：
- 學生能辨識並說出植物的不同部位
- 完成學習單 “My Plant”。
→ 教學準備：
- 歌曲 Parts of a Plant Song
- 影片 Parts of a Plant by Dr. Binocs
- 學習單 “My Plant”
★Warm up
- 全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant” ，並一起做動作。
- 徵求自願者上台跟著歌曲表演動作。
★ Pre-Task
- 讓學生想想校園裡有哪些植物，可以用中文或英文回答。
- 秀出校園植物的圖片，並且詢問全班 “What part is it?”
- 學生要回答出 “flower, stem, leaf, root or bud.”
- 展示並解說 “My Plant” 學習單。
★ Main Task
- 帶全班學生做校園巡禮，探索不同植物。
- 指出植物的特定部位並詢問。
※ Language Focus
詢問學生在校園巡禮當中，看到哪些植物。
3rd Lesson
教學時間：40 分鐘
教學／學習目標：
- 學生能辨識並說出植物的不同部位
- 學生能夠運用句型”It feels like a _____ (part of a plant)”.
- 學生能聆聽並朗讀 Where Plants Grow 讀本。
→ 教學準備：
- 歌曲 Parts of a Plant Song
- 一個紙箱和一些蔬果（紅蘿蔔、蔥、芹菜、甘藍菜、花椰菜、木瓜）
- 分級讀本 Where Plants Grow (Reading A to Z)
★ Warm up
- 全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant” ，並一起做動作。
- 徵求自願者上台跟著歌曲表演動作。
★ Pre-Task
- 將神秘箱 “Mystery Box” 展示給全班看。
- 解說接下來要用神祕箱進行的活動。
- 如果有需要，可先練習今日句型 “It feels like a ______ (part of a plant)”.
★ Main Task
- 為每一組準備不同的蔬果，如此可以多練習運用今日句型。
- 學生輪流上前伸手摸神祕箱裡的蔬果。
※ Language Focus
- 詢問全班神祕箱裡的蔬果是什麼。
- 如果還有時間，跟全班一起朗讀 Where Plants Grow 讀本。
4th Lesson
教學時間：40 分鐘
教學／學習目標：
- 學生聆聽並說出製作葉拓的步驟。
- 製作葉拓。
→ 教學準備：
- 影片 How to Make Leaf Rubbing Art
- How to Make Leaf Rubbing
- 各種樹葉、白紙、蠟筆
→ 教學活動流程：
★ Warm up
- 全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant”，並一起做動作。
- 暫停並詢問：”What are you?” “I’m a flower / leaves / a stem / roots.＂
★ Pre-Task
- 播放 “How to Make Leaf Rubbing” 影片，並告訴學生 “We’re going to make leaf rubbing today. “
- 適時暫停並解說步驟。
- 影片播放完畢後，全班一起總結製作步驟。
★ Main Task
發給各組一些樹葉並請學生開始製作葉拓。如果有時間，可以讓學生挑選自己喜歡的樹葉。走動巡視，看看有沒有學生需要幫助。
※ Language Focus
到各組巡視時，同時詢問學生問題，讓他們有更多語言運用的機會：”What is it? What color is it? What’s the next step?
教學省思
該年段學童課堂內已經很習慣使用英語為主要學習語言。部分觀課老師對於我們使用的教學材料的語言難易度有疑惑，尤其是影片。比較常被問到的問題是：「你怎麼確認小孩子都聽懂了？」
我們當然無法侷限影片裡的語言使用，但我們可以簡化、歸納，搭配影片裡的圖片提問、討論來提供孩子鷹架。在 CLIL 的學習裡，我們不要求學生必須了解每一個字的意思，當然如果是影響學習流程的關鍵字，則必須確認他們是否理解。如果不是，則不需要使用語言教學的評量方式來評量學生。所以我對上述問題的回答是：「我們用作品評量孩子的學習情況，他做的出來就代表他懂。」
