CLIL,  教學實務

英語融入科學 CLIL 課程設計─ Plants Everywhere

文/黃翊忠
現任臺北市文昌國小英語教師
臺北市國小英語輔導團

配合臺北市政府教育局政策,本校從 106 學年度起,自一年級進行雙語實驗課程,並逐年向上實施。課程發展初期剛好與 108 新課綱的期程相符,學校便同時依據新課綱進行部定課程及校訂彈性課程的規劃。部定課程裡使用英語授課的科目有英語、健康、生活、藝文、綜合活動,校訂彈性課程則包含了遊戲、科學遊戲、數學遊戲、Language Arts 等課程。

教學理念

此單元為本校三年級所進行的「科學遊戲」課程,以「內容與語言整合性學習」(CLIL) 為課程設計基礎,期望學生在學習過程中同時習得學科內容及語言技能兩個目標。課程設計採用三年級自然科的學科內容知識,以學生中文授課已經學習過的「植物的構造」為主題,以實作的方式,讓學生有機會反覆地聽到、讀到、說出或寫出語言項目。

學生背景分析

學習對象為臺北市國民小學實施雙語實驗課程的中年級學生,對象平均年齡為 9 歲。該年段學生從一年級開始,每週有八堂正式課程以英語進行授課,到了中年級增加為十堂。除此之外,潛在課程的部分也規劃了雙語學生晨會、中心德目宣導、打掃時間、放學時間的廣播皆以雙語進行。該年段學童為本校正式實施雙語實驗課程的第一屆,自 106 學年度起參與此實驗課程迄今為第三年。

教學策略

多媒體資源融入、知識性文本閱讀、任務導向學習、內容與語言整合性學習

教學活動介紹

1st Lesson

教學時間:40 分鐘
教學/學習目標:

  1. 學生能辨認並說出植物的不同部位
  2. 學生聆聽 “Where Plants Grow”
→ 教學準備:
  1. 歌曲 Parts of a Plant Song
  1. 影片 Parts of a Plant by Dr. Binocs
  1. 分級讀本 Where Plants Grow (Reading A to Z)
→ 教學活動流程:

★ Warm up

全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant”,並一起做動作。

★ Pre-task

  1. 秀出圖片並詢問 “So who can tell me about the topic?” “Parts of a Plant”
  2. 請學生用不同動作表現植物的各部位。”Can anyone show me FLOWER? What are ROOTS like? Show me.”

★ Main Task

  1. 播放影片 “Parts of a Plant by Dr. Binocs”。
  2. 適時暫停並詢問植物各部位的名稱:”What is it? / What are these?”,並秀出真實圖片。

※ Language Focus

  1. 展示讀本 Where Plants Grow
  2. 詢問學生是否能辨認其中植物的一些部位。
  3. 老師朗讀分級讀本,並請學生仔細聆聽。

2nd Lesson

教學/學習目標

  1. 學生能辨識並說出植物的不同部位
  2. 完成學習單 “My Plant”。
→ 教學準備:
  1. 歌曲 Parts of a Plant Song
  2. 影片 Parts of a Plant by Dr. Binocs
  3. 學習單 “My Plant”

★Warm up

  1. 全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant” ,並一起做動作。
  2. 徵求自願者上台跟著歌曲表演動作。

★ Pre-Task

  1. 讓學生想想校園裡有哪些植物,可以用中文或英文回答。
  2. 秀出校園植物的圖片,並且詢問全班 “What part is it?”
  3. 學生要回答出 “flower, stem, leaf, root or bud.”
  4. 展示並解說 “My Plant” 學習單。

★ Main Task

  1. 帶全班學生做校園巡禮,探索不同植物。
  2. 指出植物的特定部位並詢問。

※ Language Focus
詢問學生在校園巡禮當中,看到哪些植物。

3rd Lesson

教學時間:40 分鐘
教學/學習目標:

  1. 學生能辨識並說出植物的不同部位
  2. 學生能夠運用句型”It feels like a _____ (part of a plant)”.
  3. 學生能聆聽並朗讀 Where Plants Grow 讀本。
→ 教學準備:
  1. 歌曲 Parts of a Plant Song
  2. 一個紙箱和一些蔬果(紅蘿蔔、蔥、芹菜、甘藍菜、花椰菜、木瓜)
  3. 分級讀本 Where Plants Grow (Reading A to Z)

★ Warm up

  1. 全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant” ,並一起做動作。
  2. 徵求自願者上台跟著歌曲表演動作。

★ Pre-Task

  1. 將神秘箱 “Mystery Box” 展示給全班看。
  2. 解說接下來要用神祕箱進行的活動。
  3. 如果有需要,可先練習今日句型 “It feels like a ______ (part of a plant)”.

★ Main Task

  1. 為每一組準備不同的蔬果,如此可以多練習運用今日句型。
  2. 學生輪流上前伸手摸神祕箱裡的蔬果。

※ Language Focus

  1. 詢問全班神祕箱裡的蔬果是什麼。
  2. 如果還有時間,跟全班一起朗讀 Where Plants Grow 讀本。

4th Lesson

教學時間:40 分鐘
教學/學習目標:

  1. 學生聆聽並說出製作葉拓的步驟。
  2. 製作葉拓。
→ 教學準備:
  1. 歌曲 Parts of a Plant Song
  1. 影片 How to Make Leaf Rubbing Art
  1. How to Make Leaf Rubbing
  2. 各種樹葉、白紙、蠟筆
→ 教學活動流程:

★ Warm up

  1. 全班一起聽歌曲 “Parts of a Plant”,並一起做動作。
  2. 暫停並詢問:”What are you?” “I’m a flower / leaves / a stem / roots."

★ Pre-Task

  1. 播放 “How to Make Leaf Rubbing” 影片,並告訴學生 “We’re going to make leaf rubbing today. “
  2. 適時暫停並解說步驟。
  3. 影片播放完畢後,全班一起總結製作步驟。

★ Main Task

發給各組一些樹葉並請學生開始製作葉拓。如果有時間,可以讓學生挑選自己喜歡的樹葉。走動巡視,看看有沒有學生需要幫助。

※ Language Focus

到各組巡視時,同時詢問學生問題,讓他們有更多語言運用的機會:”What is it? What color is it? What’s the next step?

教學省思

該年段學童課堂內已經很習慣使用英語為主要學習語言。部分觀課老師對於我們使用的教學材料的語言難易度有疑惑,尤其是影片。比較常被問到的問題是:「你怎麼確認小孩子都聽懂了?」

我們當然無法侷限影片裡的語言使用,但我們可以簡化、歸納,搭配影片裡的圖片提問、討論來提供孩子鷹架。在 CLIL 的學習裡,我們不要求學生必須了解每一個字的意思,當然如果是影響學習流程的關鍵字,則必須確認他們是否理解。如果不是,則不需要使用語言教學的評量方式來評量學生。所以我對上述問題的回答是:「我們用作品評量孩子的學習情況,他做的出來就代表他懂。」

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