教具桌遊,  遊戲活動

遊戲教學法的教具應用 Teaching Aids for Game Teaching

文/陳麗密 Mimi Chen
國小英語專任教師

遊戲前後的課程設計

「遊戲教學法」對英文老師來說應該都不陌生,但如何設計兼顧教學與趣味的遊戲呢?最早提出「遊戲教學法」的 Aufshnaiter、Schwedes 及 Helanko 有提到幾個重點,像是「開發有趣的單元教材 ? 改善教學方式與學習情境」、「學生透過實際行動與感覺,把事物、行動和實體形成概念結構」。因此,為了避免遊戲教學只剩當下的趣味,遊戲前後的課程設計非常重要。

遊戲前:

我最常使用到遊戲教學的時間點是在單字和句型教學後,或是每個單元課程結束後。單字和句型可以說是每個單元裡最核心的學習重點,但如何讓學生對單字更有印象、對句型的使用更加熟悉呢?反覆練習是必要的,但老師和學生一定都不喜歡單調的練習,這時設計一個有趣的遊戲就能化練習於無形之中。

若將遊戲放在每個單元課程結束後,我就會將單元內提到的概念,盡量一起放進遊戲中。單字和句型的比例會多一點,可能還有數字、教室用語、phonics 等內容,也會一起融合在遊戲裡。

要注意的是,若是用分組的方式進行遊戲,老師的行間巡視特別重要,因為這個過程可以當作一種「形成性評量」,老師可以在過程中了解學生對課程內容的熟悉度,進而在遊戲後針對學生較不熟的地方進行加強,也可以進一步省思自己有沒有在教學過程中把重點偏重在某一部份。這有點像出考卷時常用的「雙向細目表」概念,藉此知道教學過程中聽說讀寫的比重跟學生進行遊戲時的反應是否相當。

遊戲後:

通常我會搭配學習單,讓學生在課堂上練習或課後當回家作業。學習單的內容會根據課堂遊戲練習到的東西來製作,但課堂上比較多聽說練習,學習單則著重讀寫練習。但以身兼全校一到六年級英文老師的我來說,每個遊戲都製作學習單是很大的負擔,所以我不會每次都做學習單,我會用最隨手可得的習作當作遊戲後學生學習狀況的檢視。我都是讓學生在課堂上完成習作,先進行聽力的部分,再一起寫習題練習的部分,這樣我就能馬上知道學生哪裡懂了、哪裡還不熟,也可以直接協助較低成就的學生們,讓他們不用擔心回家後沒有人可以讓他們詢問習作上的問題了。

疫情時代的遊戲教學

但自從 COVID-19 疫情擴散後,新的問題出現了,在需要保持社交距離與減少相互接觸的上課模式下,該怎麼進行遊戲教學呢?

● 方法一:不斷提醒、執行清消

進行遊戲時,雖然學生都有戴好口罩,但維持社交距離是必須的,因此要不斷提醒學生「保持距離」。如果是骰子或棋子類的遊戲,老師要事先準備好一人一份,減少共用物品的機會。在遊戲前後,無論是雙手或是教具,都要仔細清潔和消毒。

● 方法二:實體教具搭配線上版一起使用

先將實體教具製作成「線上版」,在全班玩過一輪線上版之後,再進行各組遊戲操作。這樣除了能讓學生先懂得規則以外,因為已經聽全班回答過一次問題,可以減輕低成就學生的壓力,且同組成員都已懂得規則,也能提供協助和提示。此外,這對需要跑班的老師來說,也是非常好用的方法。像是原本有英語教室的我,在學校施工期間需要改成跑班模式,我可以在各班電腦秀出線上版教具來進行解說和玩遊戲。

如何將實體教具製成線上版

我運用的平台是 PlayingCards.io,這個網站有很多可以直接玩的內建卡牌與棋盤類遊戲,但很方便的是,只要進入編輯模式,就可以直接修改裡面的卡牌和棋子,改成自己想要的內容,也能自己開一個空白模版,將實體教具拍照放上去,再從平台裡面挑選適合的配件,接著進行一些系統設定,就能同時擁有實體和線上版的教具了。但線上版建議當作一開始的解說和試玩,因為 PlayingCards.io 平台雖然好用,但操作上還是有一些限制,而且擲真正的骰子、走真正的棋子,對學生來說是最有臨場感的。幾堂課這樣操作下來,學生還是更喜歡實體版,因為這樣可以採小組模式,而不是線上版的全班模式。

以下分享幾個我使用實體加線上版教具遊戲的教學實例:

● 活動一:課堂剛開始的小活動

上課時間開始的五到十分鐘,我通常會做一些引起動機的小活動,小至問候,大至教具活動。四年級的課程有教到時間,五、六年級則開始教到天氣、星期、季節。除了用課堂當天真正的時間詢問學生以外,我也曾拿過時鐘、日曆、圖片,或是在黑板上畫圖讓學生回答問題。最近在這段跑班期間,我常把「木製多功能教學時鐘」放在我的跑班推車裡,這樣四、五、六年級的班都能用到,我就不用放一堆暖身道具在小推車上。進行的方式是老師可以先轉動時鐘上面的時間,然後問「What time is it?」;移動星期幾的部份,問「What day is today?」等等問題。接著請學生上台移動時鐘的星期、天氣、季節等部份,讓台上的學生跟台下的同學們進行問答。這樣的暖身活動,除了快速吸引學生的專注力以外,也可以趁機複習之前所學。

另外,我也同樣會運用 PlayingCards.io 網站來製作線上版的「木製多功能教學時鐘」,將教學時鐘拍照之後當作底圖,旁邊打上 Date、Month、Time、Days of the week、Weather、Season 六個類別,並搭配四個可移動的棋子和四個轉盤,讓學生上台用觸控螢幕移動棋子和點轉盤來回答 time、weather 和 season。例如:老師問「What time is it?」學生分別轉「時」和「分」的轉盤,如果「時」轉到數字 2,「分」轉到數字 11 ,就回答「It’s 2:55.」。

木製多功能教學時鐘的 pcio 版
● 活動二:課程中的單字句型練習活動

單字和句型是每課教學的重點,但也是最容易讓學生覺得困難的地方。因此,我都會在單字、句型教學時設計活動讓學生練習,在多聽多說的過程中,慢慢熟練單字和句型的用法。除了搭配課本的卡牌以外,我也會另外搭配一些好用的圖板和卡牌使用。像是在六年級教到 How do you go to school? 的句型,我用了「記憶吐司字卡 plus —桌遊板」的其中一面 Spinner Toast,搭配課本的 by car、by bike、on foot 等單字卡使用。將字卡正面朝下,中間放置轉針,讓各組學生輪流進行問答。輪到的學生轉動轉針,轉到哪一區就翻開字卡,接著其他同組夥伴問:「How do you go to school?」,這位學生就根據翻到的字卡回答:「I go to school ______.」。

四年級剛好教到動詞,「記憶吐司字卡—動詞篇」的字卡就可以直接派上用場。我會先跟六年級一樣使用課本字卡,但因為課本單字不多,我會再多補充一些相關單字,在玩一輪課本字卡後,接著拿出動詞篇的字卡。玩法如同上述提到的,搭配桌遊板和轉針即可進行分組問答。

另外,我一樣做了「記憶吐司字卡 plus—桌遊板」的線上版,設置八堆字卡牌,中間放上轉盤,可用於分組進行活動前的全班解說和示範,老師先示範一次規則之後,再讓學生分組進行。

Spinner Toast 的 pcio 版
● 活動三:課程結束後的複習

除了前面提到的課前、課中活動,每次課程結束後,我也會進行複習活動。這時,我最喜歡設計「擲步類」的桌遊,一格一格的題目搭配骰子與棋子進行,除了趣味性很高,也能讓學生一邊玩一邊複習。這次三年級的某一課結束後,我搭配了「瘋狂賽車手」桌遊板,空白格子上填入該課的單字,「加油站」上面填入獎勵,像是前進一格;「炸彈」上面填入損失,像是退後一格。搭配棋子、骰子和兩個轉針即可開始練習。

線上版也做了一樣的設置,加油站和炸彈的轉針部份,我改成骰子,棋子放了兩份。因為是三年級,我邀請兩組學生上台示範,當作分組前的解說,確定學生了解規則後再進行各組的實際練習。

瘋狂賽車手的 pcio 版
學生上台操作 pcio 版的瘋狂賽車手

最後,再分享一個小祕訣:雖然是「遊戲教學」,但我不是跟學生說:「我們來玩遊戲!」。雖然學生聽到「遊戲」兩個字就會很開心,但久了之後,學生就會很常問:「今天有遊戲嗎?」,所以我的小祕訣就是跟學生說:「我們今天來做一個活動!」,這個說法比較不會讓學生覺得是在「玩遊戲」,而是在做「單字句型活動」和「複習活動」。自從我用這樣的說法當作「活動開場詞」後,我已經很久沒有聽到學生問我:「今天有遊戲嗎?」的問題了。建議老師們也可以試試看這個說法喔!

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