幼兒美語的班級經營與管理 Part 2
文／張譯云 Elaine
現任幼美教師
上一期跟大家討論到幼兒如何學習，生活型態和學習專注力之間的關係，與 3C 產品對孩子發展性和學習狀況的影響。我們應該要充分了解孩子的學習發展，才不會不小心把不合理的期待放在孩子身上。現在的社會中，我們需要更多的去觀察、察覺、修正我們在教導小孩子過程中給予的訊息。比如很多玩具、教具和課程，目標都是幫助孩子建立邏輯，練習解決問題的能力，可是我們往往忽略了給予他們足夠的機會去觀察 Observation、探索 Exploration / Discovery、假設 Form Theory、嘗試 Trial，再重新評估 Reevaluate and Try Again，請思考一下我們真正想給予孩子的是什麼？在幼兒階段，我們希望給孩子的，就是不要害怕嘗試與遺忘這種與生俱來的本能，自己找出答案，並在嘗試中發現錯誤，再重新嘗試，教師的責任就是教會孩子能夠學習應用這種本能來瞭解世界。近幾年來，教學現場的老師應該可以很明顯的發現孩子學習型態的改變，所以希望大家能一起重新思考，我們想要造就的下一代是什麼樣子，帶著探索與思考的心，即使是在做看似一樣的事情，也會慢慢找出不同的答案，而有所改變。
Preschool’s English Teacher vs.
Preschool Teacher that speaks English
在了解老師可以做什麼之前，要先請您想想看，老師們把自己定位在哪一種老師，台灣各間幼兒園的英文課，時間長短不同，教學內容也不盡相同，所以老師們要先想想看，您是 TEFL (Teaching English as a Foreign Language) 的英文老師，還是能用英文跟孩子互動的幼兒園老師呢？如果您的定位是「英文老師」，在跟孩子互動的時候所有目的都是以讓孩子學習英文為優先。當您把自己定位成「幼兒園老師」，您會以孩子的整體發展來思考孩子的作息與孩子的活動內容。
我自己的答案是：在幼兒園階段教小朋友，前者需在有限時間內，盡可能讓孩子運用體驗活動時所使用的語言。後者則有較大的彈性，依孩子的狀況來調整靜態學習與動態活動的時間。針對幼兒園的不同年齡段，理想的課程設計與活動，可以讓孩子有時間去觀察和探索，並且透過有系統的規劃，有效達到班級管理的目標。
以語言教學的立場來看，教學時數少的老師，可能就只能規劃與執行其中幾項，可是當每句互動都是用簡單完整的句子敘述時，其實給予孩子相當多的語言內容輸入，讓孩子在有限的互動時間當中，大量地接觸英文。
而教學時數多的老師，可以放慢步調觀察、陪伴著孩子的學習和成長，讓孩子的校園生活，充分沉浸在英文環境中，讓語言潛移默化地成為孩子的溝通工具。
Routine
幼兒園的小孩其實需要規律的生活作息，讓孩子可以輕鬆的理解什麼時候、什麼狀況該做什麼事情，當變數很多的時候，孩子即使看似不在意，但可能影響到體力的分配與情緒的變化，會顯得比較容易不安、興奮或浮躁。因此以上提到的課程規劃，應該有規律地執行，可減少經常變動帶來的不良影響。老師建立自己上英文課時的流程，孩子們就可以知道上課時的行為規範與互動方式。事先將孩子的作息也考慮在內，能夠養成孩子對英文課的習慣與期待值。
Discipline
孩子的成長背景不同，對規範的接受度也有不同。當發現孩子不守規矩時，老師須用專業知識和管理技巧去做妥善的處置，堅決而平和地指出他們的行為缺失並耐心指示該如何改進。對不同的學生要用不同的方法，把握公平和堅決的原則，讓孩子們知道明確的規範與界線。
想要更有效率地管理幼兒班級的秩序，須掌握以下要點：
- 多給孩子鼓勵及獎勵：幼兒課堂著重的是學習和互動的過程，負面的言行只會給予他們壓力，口頭鼓勵與實質獎勵都能達到讓孩子建立自信、樂於學習的效果。
- 具有彈性的教案設計：課前必須將上課步驟模擬一遍，若上課時忘了步驟而出現冷場，孩子們的注意力很難再集中。且每堂課要多準備一、兩個備用活動。
- 聰明安排遊戲時間：遊戲要適量，以免孩子養成玩遊戲才肯專注學習的習慣。不要太快引進新遊戲，熟悉的遊戲能讓孩子更安心，也能有效地管理秩序。
- 適時調整管理方式：首先選擇最符合自己個性、做起來比較沒有壓力的管理方式，再依孩子年紀、班級特性來調整，記住：沒有任何一種方法能應付所有的狀況。
希望老師們能帶著初心與學習、探索的態度，影響身邊的大人們與孩子們，一起讓我們的生活更美好、更有意義。
