【幼兒英語】從零基礎到開口說
文／ Miss Dou
加州教師檢定合格資深英語教師
百萬點閱英語教學部落格作者
現今重視孩子的英語能力，許多家長在孩子幼兒時期即開始為他們規劃英語學習之路，讓孩子參加各式各樣的英語課程。雖然孩子從小就開始學英文，但是能開口流暢說英文的孩子卻寥寥可數。對於零基礎的幼兒，我們該如何引導、如何教學，才能讓小小孩自然而然地開口說英文呢？
兒童語言的發展會依循著既定的大方向「聽—說—讀—寫」進行，「聽」的輸入夠多之後，就會開口「說」，到了對符號認知的能力成熟時，才會進入到「讀」以及最後的「寫」。聽、說、讀、寫這四種能力的成長無法逆向而行，亦即無法先開口「說」之後才「聽」得懂，一個階段的能力趨近成熟後，才能穩穩地邁向下個階段。因此，如果要讓孩子能開口「說」英文，「聽」是必須先建立的能力。
聆聽多少英語才能進入到說的階段呢？聽的量足夠後，馬上就會開口說英語了嗎？孩子若出現發音錯誤或者中英夾雜的情形，口說該如何進行？從「聽」到「說」，中間有許多過程，需要師長或父母適時介入。到底要如何引導孩子從零基礎到開口說英文呢？簡單來說，可分為五個階段來進行。
第一階段 聆聽
任何語言發展的第一步都始於聆聽。英語的學習需建立在大量的聆聽經驗上，幼兒在累積足夠的語言資料庫之後，大腦會將聽到的文字內化，轉化成未來口說的範本。因此，聆聽階段的必要性是無可取代的。
幼兒時期的孩子應該聽什麼呢？最適合幼兒的英語聆聽資源，莫過於父母每天朗讀繪本故事給孩子聽。藉由親子之間的繪本共讀，幼兒能聽到英文單字、語句結構、發音、語調、慣用語等數不清的語言資訊，他們會漸漸將這些資訊內化、累積，不用多久時間，家長便會發現自己的孩子竟然已學會許許多多的單字和句子，幼兒迅速發展的語言能力會讓人不敢置信呢！
除了聆聽故事繪本之外，英語歌謠也是一種很好的聆聽資源。與故事同樣的道理，歌曲當中的歌詞也能帶給孩子語句、單字的知識。在聽英語歌謠時，父母或師長若能邊唱邊教導孩子每句歌詞大致的意思，孩子唱起英語歌謠時會更能吸收，也會更樂在其中。
第二階段 覆誦
當聆聽英文故事變成習慣之後，孩子會漸漸地熟悉故事內容，接下來的第二階段，我們可以邀請孩子「覆誦」，引導孩子開口說英文。最簡單的進行方法，就是找尋故事中的「對話短句」，讓孩子跟著唸出來。
在幼兒繪本故事中，時常會出現角色之間對話的情節，在這樣的段落中，多半可發現簡易常用的口語句子。舉例來說，「Let’s go!」、「Excuse me.」、「I know what to do.」、「I have an idea!」都是簡易實用的短句。在共讀時，很適合邀請孩子一起大聲唸出這些句子。由師長或父母先讀一次短句，再邀請孩子跟著唸一次短句，頻繁地開口說句子，會讓孩子對英文中常用的短句逐漸熟悉，也能了解在什麼樣的語境下會使用這些短句。這樣的練習，一方面不會破壞讀繪本時的樂趣，另一方面則能在最自然的情形下學習英語會話，是一種非常實用的練習方法。
第三階段 中英並行
當孩子累積足夠的語言訊息、也時常覆誦短句後，將進入中英並行的階段。孩子剛開始為了用英文表達自己的想法時，會將有限的英文單字穿插在中文語句間，也就是大家常說的「中英夾雜」。在這個階段，雖然孩子的語句聽起來不夠正確，但他們其實正在努力的將所學應用在日常生活中，我們可多鼓勵孩子盡量表達，為其建立信心，無需時時糾正，扼殺孩子學習英文的熱情。
有些家長擔心中英並行會對未來的英語學習產生不良影響，擔憂孩子對不同語言體系感到混亂。其實，中英夾雜並不一定表示孩子發生語言混淆，在許多有關雙語教育的文獻研究中發現，更普遍的情形其實是孩子在「挑人講語言」。他們在知道說話的對象會說中文、也聽得懂英文（例如自己的父母）時，孩子會自然認為中英夾雜是可行的。
相反地，若是遇到其他陌生的小朋友，他們則不一定會說出自己常用的英文字。舉例來說，幼兒可能會對爸媽說：「我要 ball 」，但是在公園遇到別的小朋友時，他們則會說：「我要球。」因為孩子知道公園遇到的小朋友可能不會說英文，孩子便自然地選擇完全使用中文。因此，並不需要過度擔心中英夾雜的現象和過程。
第四階段 單句
在中英並行階段之後，孩子會逐漸出現完整的句子，句子中不再發生中英混用的情形，此時即進入單句階段。很多孩子從中英並行階段進入到單句階段的速度很快，父母常會因為孩子英語進步的表現感到十分驚訝，其實這是因為長時間的累積、語言的輸入足夠，時機到了，自然會突飛猛進。
在單句階段，父母及師長應該如何引導呢？共讀繪本時，家長可以從故事情節中延伸一些讓孩子「想想看」的小問題，例如：Why is the boy sad?、What happened to his teddy?、Why is the girl excited? 等，讓孩子能有機會練習單句應答。
除此之外，日常生活中也可適時穿插英文小對話，問問孩子中午吃什麼、或是在學校玩什麼，都是很好發揮的主題，孩子的回答無需繁複的構句，只要能以完整句子回答即可。
第五階段 意念表達
幼兒時期英文口語發展的最後一步，是「完整意念的表達」，完整意念可能由兩、三個句子組成，也可能是一個段落、甚至是一則完整的故事。即便單字可能用的不精準、或是句子當中稍微有誤，但孩子仍能從頭到尾用英文流暢說完，將自己的意念完整、有條理地表達出來。
相較於第三階段至第四階段的快速進程，第四階段至第五階段需要較長的等候期，因為此時不僅需要足夠的英語能力，表達時，幼兒還必須有邏輯、有想法、有意願，才能完整說出一段文字。有時孩子無法用英文完整表達自己的想法，不一定是英語能力的問題，也可能是腦海中尚無法組織出完整的答案。幼兒思考發展尚未成熟，比大人需要更多時間，讓思維邏輯和口語表達之間，彼此建立良好的連結。
如何引導孩子用英語表達自己的想法、說出腦海中的小故事呢？首先，我們可以從孩子熟悉的繪本開始。再度閱讀孩子熟悉的繪本前，我們可以和孩子一起看繪本中的圖片，問問孩子看到了什麼。因為孩子已經熟悉繪本故事，一定有很多想法能跟大人分享，可能是故事圖片中的角色、可能是角色有什麼特別的玩具或朋友、可能是角色發生了什麼意外，光是看著圖片，孩子就有非常多可以表達的內容。
除了用熟悉的繪本來看圖說故事之外，網路資源的sequencing（事件排序）圖片也是適合讓孩子玩中學的教材。sequencing 通常由二至四張圖片組成，類似四格漫畫，有前、中、後的事件順序。秀出時可以不按照順序排列，以謎題方式呈現，孩子必須觀察每格圖片的事件，思考後將其排列成合理的順序。通常看了圖片之後，孩子都能馬上理解四格漫畫中發生的小故事，將圖片按照故事邏輯排列出來，並且開心地敘述自己發現的故事情節為何。這種簡短的練習，能讓孩子有機會憑藉自己的英語能力講出一則小故事，對他們來說是非常有成就感的練習。
另外，在國外的幼兒園中，常常進行的課堂活動「Show and Tell」，也是很好的口說練習機會。Show and Tell 的進行方式，是邀請小朋友帶著自己的玩具或用品，到台上向全班同學介紹和分享。這種活動可以讓孩子思考「這個物品是什麼呢？它看起來有什麼特別之處？為什麼我很喜歡它？」等等的問題，再將問題的答案組織成一個段落，這不僅可以展現英文的單字量，更是能活用語言、組織篇章的高層次能力展現。
幼兒階段是語言學習的黃金時期，若希望孩子在學習英文的路上順利向前走，不妨試試上面的五個步驟，帶著孩子一步一步往英語口說邁進。雖然英語不是孩子的母語，但藉由父母及師長的陪伴、引導，孩子一樣能夠用英文表達出自己的想法，活用所學到的語言。只要讓孩子多聽英文、多用英文，幼兒其實更有潛力說好英文，讓我們一起帶著孩子開口說吧！
