國中小英語銜接課題（二）：把字母拼讀變成一片蛋糕（下）

文／盧貞穎老師
曾任臺北市國小英語輔導團員
曾任教育部中央團英語輔導員

關於三階段字母拼讀教學，上期會訊文章講到基礎拼讀期的造字練習 Making Words，本期就從精熟 CVC 基本組合說起。

1. 熟悉 CVC 基本組合的拼讀
Change a Hen to a Fox 是適合兩人共作的活動，練習純熟之後，也可以一個人自行操作。方法是一次只改變一個字母，原則上是先將字首音改成目標字的字首音，再改變字尾音，最後改變字中母音，即可變成目標字。學生要一邊書寫、一邊說出新的 CVC 組合發音，最後上台指讀：We can change a hen to a fox. Hen, fen, fex, fox. 請學生將作品都貼在黑板上，全班一起讀出來。這個活動不建議使用平板電腦，因為在學習單上實體書寫才能建構學生的拼寫能力，想要怎麼收穫，就要先那麼栽！

2. 音韻覺識：拼音與拆音
音韻覺識的培養是純粹靠聽力，不能看到字喔！在 CVC 基礎拼讀階段，要經常用玩聲音的方式練習拼音和拆音 (Blending and Segmentation)，學生的音韻覺識能力自然而然就培養起來。

(1) 拼音 (Blending)：我一定要先說一下關於「拼音的迷思」，是真的會「讓學生迷失」的！所謂的「拼音」不是直接給三個音 c-a-t，學生就能拼出 cat 的發音，教師可以自己念念看那三個聲音，不管念快念慢，都很難自然合成 cat 單字的發音。這對許多學生而言，如同「啃鋼板」。拼音用對方法，就會像一片蛋糕！用 onset-rime (C-VC) 的方式最為穩妥，也就是字首音和韻腳。教師可系統化地把 a, e, i, o, u 五個母音的字都練過。練習字表可使用 Gemini 產生，指令為「用 onset-rime (C-VC) 的方式，系統化地列出 a, e, i, o, u 五個母音，適合初學者的常用字表」。

第一次練習速度要慢，讓學生感受並說出字首音和韻腳的拼合，一次練習5個字即可，參考指導語如下 (T = teacher; S = student(s))：
T: Let’s play with the sound. Please close your eyes. Listen carefully. When I say c-ab, you say cab. c-ab.
S: cab.
T: b-at.
S: bat.

第二次就用正常速度進行。接著請學生張開眼睛，進行 onset-rime 的字母拼讀練習。教師指著 c-ab 慢速讀出，學生指著 cab 讀出。最後再由學生指讀 c-ab, cab，完成拼音練習。

第二次就用正常速度進行。接著請學生張開眼睛，進行 onset-rime 的字母拼讀練習。教師指著 cab 慢速讀出，學生指著 c-ab 讀出。最後再由學生指讀 cab, c-ab。進行拼音和拆音練習時，為了讓學生聚焦在聲音的組合和拆解，不需要呈現單字的圖卡，以免造成學習的負擔。

六、進階拼讀與字詞分析期 (Advanced Phonics Stage)

這個階段大約是高年級，會有更多不同組合的拼讀練習、進行音素操弄（刪音 sound deletion、加音 sound addition），結合音節切分與重音覺察，聽辨多音節字的音節數與重音，並持續強化邊說邊寫單字 (say and write)，引導運用字母拼讀法拼寫單字、分析較長或陌生單字。

1. 字母拼讀教學方法調整，從 Explicit Method 到 Implicit Method
這是重要的關鍵！在基礎拼讀階段所使用的 explicit method (synthetic method) 是直接告訴學生字母的發音，再進行 CVC 單字的組合和拼讀，非常有序。然而，在進階拼讀階段，為了因應更多的拼讀組合和發音的變化，教師一定要調整指導方法，不然是會教到撞牆的，尤其是遇到不規則字，太多的例外難以解釋。但只要運用 implicit method (analytic method) 就可迎刃而解！implicit method 就是透過單字本身的發音來「推論」或「發現」發音規則，例如 honest 一開始的聲音就念 on，所以 h 是不發音的，當然要稍微記住這些沒有發音的字母是寫在哪個位置，再透過 say and write 強化發音和字母組合的對應，要達到運用字母拼讀法拼寫單字，會說單字就會寫，也是一片蛋糕而已！

2. 單音節字拼寫指導：+ 音節聽辨、音素操弄
音素操弄的方法很多，旨在幫助學生掌握單字的字母組合和發音的關係。在進行單字拼寫指導時，針對單音節字，可先聽拍音節，接著運用「刪音 sound deletion」抽絲剝繭直到最後的母音，再運用「加音 sound addition」依序把字母加回來，操弄順序通常是先刪字首音、再刪字尾音，最後剩下字中母音，然後加回字尾音，最後加回字首音，例如：smart → art → ar → art → smart，參考指導用語如下：
T: （老師寫出單字 smart）Listen carefully. Smart. Clap your hands and say it.
S: (Clap) Smart.
T: How many syllables? （有幾個音節呢 ?）
S: One.
T: Correct! ( 擦掉 sm） Now, what’s left?（食指在 art 下方滑過）
S: art.
T: Good! ( 擦掉 t） Now, what’s left?（食指在 ar 下方滑過）
S: ar（學生會說出剩下的母音發音）
T: Great! Now you know a, r together say…
S: ar
T: Excellent! Now, I’m going to put the letters back.（加回 t，食指在 art 下方滑過）Read this.
S: art
T: （加回 sm，食指在 smart 下方滑過） And the word is…
S: smart
T: Awesome! Now, let’s say and write the word “smart.”

3. 多音節字拼寫指導：+ 音節聽辨、重音聽辨
針對多音節字的指導，首先就要聽辨音節、再聽辨重音，接著引導學生寫出各音節的對應字母，最後再讓學生進行單字的 say and write 強化練習。參考指導用語如下：
T: （老師寫出單字 honest） Listen carefully. Hon-est. Clap your hands and say it.
S: (Clap, clap.) Hon-est.
T: How many syllables? （有幾個音節呢 ?）
S: Two.
T: Correct!（教師在黑板上畫兩條線代表音節，下面寫1, 2）Now, close your mouth and hum the word.
S: MM-mm.（學生閉著嘴巴哼出 hon-est）
T: Good! Which syllable is stressed? Number 1 or number 2? 哪個音節的音調比較高，就是重音。
S: Number 1.
T: Correct!（教師隨即在第一條線的前方撇下重音）Now, listen: hon-est, hon-est.（邊念，食指一邊在那兩條線下方滑過）What sounds do you hear in the first syllable?
S: on
T: Great! Did you hear “h”?
S: No.
T: You’re right. “H” is silent in this word. （隨即在 h下面打ㄨ）Hon-est, hon-est.（邊念，食指邊在那兩條線下方滑過）What sounds do you hear in the second syllable?
S: est
T: Great! Let’s say and write, est. Excellent! Now, say and write the word “honest” in your notebooks. Remember to underline the syllables and mark the stress.

七、結語

本文提出「三階段字母拼讀發展架構」，協助教師掌握教學重點，透過正確有效的教學方法，輕鬆紮實的練習，一定能順利愉快地幫助學生跨越拼寫單字的鴻溝，單字不用死背、會說就會寫。建議您勇於嘗試我的作法喔！