就是 iReading

文／謝憶茹老師
ADE 蘋果傑出教育工作者
親子天下教育創新 100

閱讀，從選擇開始

在閱讀教學中，全班讀同一本書，是最熟悉不過的風景。老師將「共讀書箱」裡的書發給每個同學後，進行導讀、接著全班共讀。讀完後，完成學習單、進行討論、撰寫心得、上台發表等，step by step 引導學生按步就班地完成一項又一項的任務。

等一下，閱讀怎麼變成「任務」了？閱讀不應該是一場探索嗎？閱讀不就是讓我們去發現、去想像、去體會故事裡的情緒？或者是讀到某個句子，突然和自己產生共鳴，而和作者產生交流嗎？然而，當書籍由老師指定時，閱讀往往變成「完成任務」，學生只想著看完指定的頁數與完成題目，而不是沉浸在閱讀中。無可避免地，他們的回應也容易流於標準答案，或者是給出他們以為老師想要的答案。久而久之，學生當然就不再期待閱讀。

沒錯，問題在於學生是否有「選擇權」。因此，讓學生願意閱讀的第一步，就是讓他們能選自己想讀的書。於是，我把選書的權利交還給學生，讓他們挑選自己有興趣的繪本或讀本，為自己的閱讀負責。也因為有這樣的自主選擇權，他們更願意翻閱、更願意思考，也更願意分享。發表時出現的不再只是正確答案，而是帶著個人風格與情感的回應。

這樣「自己選書」的方式，確實能喚起學生的閱讀欲望。但如果每個人讀的都是不同的書，課堂裡還能有 ICE （Interaction 互動，Creation 創作，Evaluation 評量）嗎？科技此時就成了助力。透過 Padlet 的即時分享與 Keynote 的學習歷程整理，閱讀不只是學生個人的選擇，更能被看見、被聽見、被回應，也被留下。

Padlet：讓閱讀被看見、被聽見、被回應

Padlet 就是數位電子公布欄，不僅是作品展示牆，更是一個讓學生留下閱讀痕跡的平台。

活動 1. Book Cover
任務：學生拍下自己選擇的繪本封面，寫上：This is a story of ____________.。

讓學生從以下3個句型當中選一個，並引導他們完成句子。
(1) This is a story of __________（主角）who __________（動詞 Vs/es）.
(2) This is a story of __________（動詞 V-ing）.
(3) This is a story of how/what/why __________.

當貼文一則一則出現在 Padlet 公布欄上，學生會不自覺地去看別人選了什麼書，會引起他們想翻翻同學選書的好奇心。You are what you read.―老師可以從學生選的書，看見每位學生的個性、興趣，甚至內心狀態，也成為老師認識學生的一扇小窗。

活動 2. My Favorite Page
任務：拍下書中自己最喜歡的一頁，先錄音唸出該頁的英文句子，再用簡單的英文或中文說明：Why do I like this page?

唸出英文句子，是因為能夠練習口說；而說明原因，則是為了讓孩子的思考被看見。因為學生程度差異化極大，有些孩子沒辦法用英文說出自己的感受，但若用中文表達時，他們反而能說得更深、更真。我記得班上那位英文程度最差、但國文最好的學生，為了錄一句英文，他練習很多次，最後他唸得很好。而真正讓我和全班同學驚豔的，是他用中文說明原因時的自信：「請看右下方那頂帽子，這證明他在說謊。」大家都被他的觀察能力及推理能力折服，這篇貼文因此獲得很多讚。英文不好的他，第一次在這個活動中被看見、被肯定。那份被看見、被認可的感覺，悄悄成了他想學好英文的動機。

透過「唸出來」與「說原因」，閱讀不再只是理解文本，而是結合了口語表達、情緒覺察與個人觀點。透過 Padlet 的分享與展示，學生能看見和聽見彼此的選擇與想法，讓閱讀不再只是個人的任務，而是一場真實的交流。

Keynote：讓閱讀歷程被整理、被帶走、被留下

學生在 Padlet 上看見彼此、回應彼此之後，再讓他們把這段閱讀歷程，整理進自己的 Keynote 學習檔案裡。老師將自己設計好的 4 頁 Keynote 模板傳給學生，讓學生完成自己的閱讀報告。

這一頁，讓學生把閱讀分享從故事內容拉回到自己本身，回答：What did this book make you think about? Why?，一樣是錄下英文關鍵句：It made me think about _____________.，說明原因可以用英文或中文。左下方是星級評分，就像留下 Google 店家評價一樣，閱讀喜好度是可以判斷和評價的。右側的空白區域，交給學生自由創作，留下關鍵字或繪圖，代表自己的閱讀理解。

當學生錄下聲音、打下星級、留下創作，閱讀不再只是翻過的一頁紙，而是一段被整理、被思考、也被保存下來的歷程。從「我讀了什麼」，走向「我想了什麼」，這才是閱讀過程真正留下的東西。

這四頁學習檔案其實是一條清楚的學習歷程線：我選擇 → 我閱讀 → 我表達 → 我思考。閱讀報告不必很多頁，頁數少，任務清楚，學生才願意開始。當完成門檻降低，參與意願反而提高。尤其前面已經透過Padlet 展開討論與互動，學生的想法早就被打開。他們不是從零開始寫報告，而是把已說過、想過的內容，重新整理成屬於自己的作品。這份精簡的報告，可以讓他們上台分享，讓閱讀有了舞台。更棒的是—這些作品還可以轉成影片，成為班級的成果發表。

iReading 就是愛閱讀

科技讓閱讀更容易被看見、被聽見、也被保存。Padlet 讓想法被分享，Keynote 讓思考被留下。當學生願意看書、願意分享、願意記錄時，閱讀也就這樣自然而然地發生了。這就是 iReading―讓每一個孩子都能找到屬於自己的方式，深深愛上閱讀。