國中小英語銜接課題（二）：把字母拼讀變成一片蛋糕（上）

文／盧貞穎老師
曾任臺北市國小英語輔導團員
曾任教育部中央團英語輔導員

國中小英語課程中的主要字詞句型應該要「會說，就會寫」，然而，拼寫單字是一個困擾無數非英語系國家 (EFL) 學生與老師的核心問題，主因之一是學生把英文單字當作一串無意義的字母來背（例如 B-E-A-U-T-I-F-U-L），就像記電話號碼一樣，未切合英語這個語言的本質！因為英語是拼音文字 (alphabetic language)，單字是由字母組合而成，字母（或字母組合）有其對應的發音，字母拼讀 (phonics) 就是發音和字母的對應關係。如果學生能掌握字母和其對應的發音，一邊說出單字的發音，一邊寫出對應的字母，就容易多了，這才是正確軌道啊！因此，建構字母的拼讀能力是學習英語不可或缺的一環。

「字母拼讀」相關的核心能力

國小階段與字母拼讀相關的學習表現如下表，英語教師要充分了解，並完整落實轉化在教學過程中，才能順利幫助學生識字、閱讀和拼寫字詞句子，順利銜接國中的英語課程。

其中 1-ll-2 、1-lll-1 聽辨子音、母音及其基本組合/不同的組合，第二學習階段的「基本組合」，即 CVC 的練習層次；第三學習階段的「不同組合」，指的是超越 CVC 以外的不同組合練習層次。這些都屬於音素覺識 (phonemic awareness)，若結合字母對應與拼讀，則進入字母拼讀 (phonics) 的範疇，關鍵差別在於：有沒有看到字母。

◎1-ll-3、◎1-lll-2 能聽辨字詞是單音節或多音節，並辨識重音的音節，則擴展到音韻覺識。音韻覺識 (phonological awareness/PA) 涵蓋多個語音層次：(1) 詞彙層次 (word awareness)、(2) 音節 (syllable awareness)、(3) 重音 (stress awareness) 以及 (4) 音素覺識 (phonemic awareness)。

音素覺識不僅包含子音和母音的音素辨識，同時也涵蓋音素的操弄，包括拼音 (blending)、拆音 (segmentation)、音素的加、減、替換等 (sound addition, sound deletion, sound substitution)，都是經常進行的活動。了解音韻覺識包含音素覺識，我們就用「音韻覺識」來統稱課綱中所提到的相關能力。音韻覺識是字母拼讀的前哨，學生要能精準聽出發音，才能找到對應的字母，因此在進行字母拼讀教學時，必須同時培養學生的音韻覺識能力。

「字母拼讀能力」發展三部曲

在 EFL 的教學情境中，我將學生字母拼讀能力的發展約略分為三個階段：拼讀前期 (Pre-phonics)、基礎拼讀期 (Basic Phonics)、進階拼讀與字詞分析(Advanced Phonics)。如果教師能了解各階段的核心能力、掌握教學重點，字母拼讀就可以像一塊蛋糕那麼容易！

一、拼讀前期 (Pre-phonics Stage)

指的是字母知識階段，這是字母拼讀非常重要的基礎。學生要能夠指著字母 a~z，「直接說出」對應的發音（短母音和單子音），就像我們說出中文的ㄅㄆㄇ一樣，後續才能順利進行拼讀，還要能聽辨字首音。細節請參考前一篇文章。

二、基礎拼讀期 (Basic Phonics Stage)

指的是 CVC 基本組合拼讀階段，這是字母拼讀的起步。在 Pre-phonics 階段，學生已經能直接說出字母的發音，接著要做 CVC 基本組合的拼讀，非常容易上手！音韻覺識部分，要能聽辨字首音 (C)、韻腳 (VC)，以及拼音與拆音 (blending and segmentation)。

1. 熟悉 CVC 基本組合的拼讀―Making Words
Making Words 是幫助學生熟悉 CVC 拼讀的最佳活動！不管使用的教科書是什麼版本，都可以帶入 Making Words。首先，Making Words 最適合使用字母卡，實體操作讓學生對每個字母的發音更有具體感受，這是非常關鍵的感覺！不建議長時間使用平板電腦，而且教材 Book 1 或 Starter 都附有字母卡，教師可善加利用。卡片的管理很簡單，我請學生在每張卡片背面寫上班級+號碼，就不怕丟失。發給每位學生一個 5 號夾鏈袋和 2 條紅色橡皮筋，分別把大小寫字母卡束起來，放在個人書櫃，不用帶回家，以免上課忘記帶來。我的 Making Words 操作步驟如下：

操作字母卡進行 Making Words：先複習 2~3 個字母發音（例如 a, b, c），再操作 VC 組合練習，最後操作 CVC 目標字。
Say and write 造出來的 CVC 目標字。
讓學生畫圖呈現字意。

想用全英語授課絕對沒問題，非常簡單，即便是低年級也可以理解。參考指導語如下 (T = Teacher; S = Students)：
(1) 先複習 3 個字母發音
T: Please put your cards on the desk. （教師在黑板上呈現 a, b, c 字母卡，請學生也擺出相同的字母卡）
T: Now, point and say the sounds, a, b, c.
S: a, b, c.（每位學生指著自己的字母卡，直接說出字母發音）

(2) 再操作 VC 組合練習
T: Very good. Now show me a.（邊說邊把字母卡 a 拉下來）
S: a.（邊說邊把字母卡 a 拉下來）
T: Good. Now show me ac. （邊說邊再把字母卡 c 拉下來）
S: ac. （邊說邊再把字母卡 c 拉下來）
T: Very good. Say ac, ac, ac.（同時手在字母卡下方滑三次）
S: ac, ac, ac. （同時食指在卡片下方滑三次）
T: Very good. Go back c. Go back a. （邊說邊把字母卡擺回去）
S: Go back c. Go back a. （邊說邊把字母卡擺回去）
（教師先等學生選好拉下字母卡之後，再拉下字母卡，如同對答案）

(3) 接著操作 CVC 目標字 cab
T: Good job! Now show me a.（邊說邊把字母卡 a 拉下來）
S: a.（邊說邊把字母卡 a 拉下來）
T: Good. Now show me ab.（邊說邊再把字母卡 b 拉下來）
S: ab.（邊說邊再把字母卡 b 拉下來）
T: Very good. Say ab, ab, ab.（同時手在字母卡下方滑三次）
S: ab, ab, ab.（同時食指在卡片下方滑三次）
T: Good. Now show me cab.（邊說邊再把字母卡 c 拉下來）
S: cab（邊說邊再把字母卡 c 拉下來）
T: Very good. Say cab, cab, cab.（同時手在字母卡下方滑三次）
S: cab, cab, cab.（同時食指在卡片下方滑三次）
T: Look! This is a cab. What is a cab? （邊說邊畫出一輛計程車）
S: 計程車
T: Yes! You got it!

(4) 接著讓學生在作業簿上 Say and Write 目標字 cab
T: Please take out your notebook.
Let’s say and write the word “cab.”
Raise your hand.
c ab cab cab
c ab cab cab （教師帶領學生邊說邊寫在黑板上）
Now, it’s your turn.
Say and write the word “cab.”（請學生邊說邊寫在作業簿上）
You can draw a cab here. （提醒學生畫出計程車）