課堂中的聽說教學活動設計（下） - Hello! E.T. Where a new vision begins

文／黃毓芬
桃園市英語教育資源中心教學顧問
桃園市文昌國中資深英語教師

經過上期會訊的一番努力，我們透過事先精心設計好的課堂活動，終於可以將聽力融入課本教學中了，但想要培養學生「說」的能力，真的是不可能的任務嗎？

我認為「說」應該從好好唸讀單字開始，以下是基礎的課堂活動：

Pre-task 1 Missing Words 活動：學生需將消失的單字清楚唸出來；進階的任務則可以請學生不僅要唸出單字，還要簡單造句；從易到難，逐步引導學生養成「說」的能力。
Pre-task 2 回音法：培養學生仔細聆聽，並習得英文句子 chunks 切點的概念。
Post-task Summarize/Retell：引導學生開口說出簡短的段落。請記得發表之前，無論內容長短，一定要給學生練習的時間，學生才能自信地大聲朗讀，並從中得到成功經驗。

從唸讀單字 → 跟讀句子 → 朗讀對話文本，到真正開口說英語，本來就該循序漸進累積實力。從「敢開口說」到「能開口說」，從正確到流利，三年完整的課程設計，富有系統性的安排，只要鷹架搭足，剩下的就是耐心等待學生發展。

如何運用科技讓「說」變得更加容易實踐

1. 同組共學（簡易版）：Reading Fluency Game

以課本文本為主：老師提供有切點的文本，引導學生以有抑揚頓挫的方式唸讀文章。
五分鐘分組練習：兩人一組，互相唸讀練習。
隨機分組：每次都運用不同的方式配對，如號碼單雙數配、找到自己上（或下）一個號碼的人等。彼此唸讀聆聽，圈選停頓處不正確或唸錯的單字。最後簽上名字以示負責。

2. 文本改編（進階版）：RT (Readers’ Theater)

善用 AI 工具：ChatGPT 或 Gemini 皆可以快速將課本文本改寫為腳本。
善用第二次段考後的第一節課：請在學期初就將此項任務（包含評量準則）發給學生。學期初到第二次段考，至少有 12 周左右，學生能有充分時間練習。再者，剛考完段考，讓學生轉換心情，成效通常是出乎意料之外地好。
提供明確的評量標準：給予明確的目標與方向，也是提供學生學習很重要的鷹架。AI 工具可幫助我們快速完成，但老師本身的檢核、確認和修正，是不可省略的重要步驟。再者，老師評核、學生互評與自評，都是不可或缺的，只需要增刪 criteria 的指標即可。例如學生很難同步觀察多項指標，因此學生互評的部分，我通常會設定為觀眾賞析的角度，因此評分標準只有音量 (Volume) 與表達 (Expression)；而學生自評則以自省的角度出發，會加上團隊合作 (Teamwork) 及投入程度 (Dedication)；其他專業的向度，當然是老師才有能力評核。

Tip: 是否能讓 AI 工具提供最好的協助，取決於您對 AI 原理的了解程度。此外，我們無須追求最新 AI 工具，而是求專精、用到極致，就足夠了。

每學期應至少安排一次讓學生個人好好地「說」的機會。

1. 朗讀錄音

搭配前面提到的 Post-task：讓每個人都朗讀一次小組共創的摘要，只需要透過 Padlet 或 Seesaw 的錄音功能，學生可以在充分練習過後再錄音上傳。學生有安全感、也能得到自信，而老師也能在課後慢慢聆聽並給予學生點評。（記得提醒學生戴有麥克風的耳機，效果更好）
相互觀摩的 Padlet：Padlet 的好處是同儕之間能彼此學習、互評，但針對口說的學生互評，我通常只要求學生評： “Did you listen to his or her speech clearly?”、 “Did you understand what he or she said?”，畢竟學生不是專業的英文老師，像是發音、流暢度等 (accuracy, fluency, pronunciation, intonation) 這些面向都不是學生可以評核的。
保有隱私的 Seesaw：然而，公開相互觀摩同時也會承擔彼此比較的風險，這時 Seesaw 就是另一個不錯的選擇。Seesaw 的好處就是學生能保有個人隱私，老師可於課堂中挑選優秀的音檔播放，藉此表揚學生。

2. 口說分級挑戰

曾有學生先選了 Basic 挑戰，發現自己可以辦得到之後，陸續找我繼續挑戰，最終三個階段皆挑戰成功。透過這個過程，老師可觀察到孩子們的人格特質，孩子們也能從中體會到自我挑戰的快樂，讓學習的成就感產生正向的循環。

Tip: 老師可先錄製一個示範音檔，讓學生有學習的目標。當然也可利用 AI 幫忙唸讀，只是不是學生熟悉的聲音，總是少了點溫度。

學生自行運用課餘時間錄製口說作業，教師訂定繳交期限，我通常是規定在第二次段考後一周內繳交，這樣我還有一個月的時間慢慢聽，逐一給予學生回饋，甚至可以在下課時直接面對面提點學生。

1. 錄音挑戰活動：學生可自由選擇是否參加，我通常只要求學生一學期至少挑戰一次。

文本選擇：可以是課本文本的 YouTube 連結、英文雜誌文章影片連結或 ICRT News Lunchbox 等線上資源。
Padlet 操作：連結放在 Padlet，學生可依據選擇的文本，在下方錄音上傳。
Google Classroom 操作：若想保有隱私權，Google Classroom 是個好選擇。將評分標準設定好，學生在期限內自行錄音繳交，老師即可評分，也可給予文字建議。

Tip: 在學生畢業後，其作品及學習歷程會從 Google Classroom 該班教室內移除，所以老師們如果想保有資料，記得要先下載儲存喔。