數位白板與傳統黑板有何不同？
文／黃毓芬
桃園市英語教育資源中心教學顧問
桃園市文昌國中資深英語教師
有了數位科技之後，會為班級經營帶來什麼樣的質變呢？是否會更有效能？教學能更輕鬆呢？其實，數位化的班級經營確實能更加有效率地完成某些任務，如成績的登錄計算、上課獎勵制度的視覺化、五感經驗的強化提升等。但也因為孩子們的學習模式從人與人的互動，轉化為人與機器，反而大大減少孩子們之間人際互動的機會。因此，即使進入數位時代，運用 SEL (Social Emotional Learning) 概念的班級經營模式，反而益發受到重視。所以如何讓數位科技成為班級經營的助力、而非阻力，是身為老師的我們需要仔細思考的課題。
如何將班級經營小技巧轉化為數位版呢？
■ 善用課本第一頁
傳統：釘上新生班規小字條及獎勵卡
數位：可以結合 Google Classroom Stream 公布欄。每堂課學習的內容媒材分類放置於 Google Classroom，讓學生隨時查閱。
■ 黃金課前 300 秒
傳統：進入課程前的 5 分鐘，以排為單位擔任導讀值日排。英文小老師指定頁次，導讀值日排帶唸，其餘學生跟著朗讀。
數位：小老師打開電子書，導讀值日排及全班一起跟讀。導讀排可一人負責一排，確認大家都一起開口朗讀。
■ 3 個英文小老師
傳統：1 個作業收發員；1 個考試規劃員；1 個獎勵執行員。每學期更換，培養學生都具備基本能力，到九年級至少三分之一的學生當過小老師，多數學生已進入狀況。開學前一周為職務交接期，不需重頭開始訓練。
數位：3 個小老師用 Google Sheets 共編。同一個檔案，各自用一個 sheet（依任務命名，如成績、作業、點數）。多一個「備註」欄位：記錄同學補考通過日期（結合階段性補考制度）。
■ 45 分鐘時間規劃
傳統：無論是直接講述、整理歸納、小組討論、個人或小組發表，聽說讀寫交替運用，需要老師全面性的考量。
數位：運用 Classroomscreen 來掌握學生今天學習狀況的 SEL (Social Emotional Learning)，建置上課媒材。群組可先行建置，也可以在課堂上臨時編組。可隨時提問簡單 Yes/No 問題，也可以課前建置選擇題，控管活動時間，提醒學生討論音量。在全班／小組／個人活動之間轉換也相對快速容易。
■ 分組合作學習的重要性
傳統：英語畢竟是溝通的工具，仍有對話的需求，可以是兩人或多人一組，端看課程設計。
數位：課程中善加運用 Canva、Padlet、Google Documents、Google Slides、Classkick 皆可達到學生共同創作的功效，多數都可以錄音，老師可給予同組學生每人不同任務，以達到分組合作學習的目的。Google Classroom 還可以設定好評量準則，讓老師能即時評量學生作品。
數位運用是融合科技的精力湯？還是壞了一鍋粥的老鼠屎？
坦白說，如果傳統黑板的班級經營就已經不是很理想的情況下，我認為貿然使用數位教學，風險是很高的。數位科技的班級經營仍需要教師良好的設計與運用，才能達到加分的效果，否則只會是一團亂。
數位的課堂中，規矩與默契的建立是成功與否的關鍵。為避免科技工具反而導致學生容易分心，因此，除非課程設計上需要，基本上我會讓兩人共用一台平板，甚至一組學生（4-5 人）共用一台即可。
我班上的數位規範很簡單：規範請不要超過 3 項，less is more，太多規定其實等於沒有。
- 只看老師指定的頁面及軟體。Stay on the page the teacher shows.
- 雙手持平板。 Carry your tablet with your two hands.
- 與夥伴分享，輪流使用。Share nicely and stop when your turn is over.
★ 額外規定：擅自開啟其他連結或軟體，該節課禁用平板。
我從來不會因為要使用數位科技，而揚棄傳統的紙本與黑板，如何取兩者各自的優勢，讓自己的班級經營發揮最大的功效，才是我最常思考的事情。當你有超過 100 個學生的時候，我最常問自己的問題就是：
■ 課前：我如何讓有心在課前看一些英文相關內容的孩子，能知道去哪裡找得到相關的學習資訊？
■ 課中：我如何幫助到每一個學生，至少在這 45 分鐘內積極參與，課後能習得一些知識？
■ 課後：我如何能讓每位學生的學習歷程盡量被保留下來，讓孩子們可以看見自己的成長，進而有更多動能繼續往前走？
備註：文中大多提到的是 Google 的應用程式，純粹是因為學校一定會創建學生的 Gmail，官方版本人人皆可使用，學生也能快速熟悉上手，容量沒有問題，功能其實也非常足夠。老師若有個人喜好的平台軟體，當然也可以依此原則轉換使用。
您可能也會喜歡
