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10 個讓學生在課堂上說英語的方法

文/Jim Wingate

當學生在課堂上分組活動、小隊競賽時,免不了聲音嘈雜、此起彼落,但老師如何確定學生們說的是英語呢?通常課程越是有趣,活動進行越是熱烈,學生們就越有動力進行交談─然而可能用的是母語。這裡提供老師們一些方法,可以讓學生自動自發地持續使用我們所希望的目標語言:英語。

以文字訊息強化認知

老師可以在教室的牆壁上、公布欄上設計標語,或是在分組活動的桌遊板、卡片加上指令,以文字持續提醒學生「說英文」的重要性,例如:

SPEAK ENGLISH
WE SPEAK ENGLISH HERE
ENGLISH IN CLASS
ONLY ENGLISH FOR 10 MINUTES

身處充滿這種文字訊息的空間,因為學生眼睛所及之處都能看到,所以能夠時時提醒,並達到潛移默化「催眠」學生的效果。

小小監督員

請從每個小組內挑選一名學生來擔任監督員,職責就是確保小組內的每個人都只說英語。如果有人說中文,可以請監督員將違規者登記下來,課堂結束後將名單交給老師。或是換個方式,由每組的監督員來監督鄰近的組別,如果有人說中文,就舉手讓老師知道,老師可以從該組的競賽總分中扣除分數,或是讓該組學生輪流用英文回答問題。

用英語設計和指派任務

良好的課堂活動設計往往能夠引發學生的學習動機,如果學生知道他們必須用英語和另一組交談,或是必須用英文書寫,才能完成課堂上的任務,他們通常會主動使用更多的英文,因為各組之間的競爭心理會促使他們更願意表現自己對英文有多麼嫻熟。因此,老師可以將學習任務用英文寫在活動字卡或是學習單上,會幫助學生更加投入。

中文時間

當學生在課堂上開始失去注意力、參與度降低,並嘰嘰呱呱說起中文時,老師可以正式下達指令:「中文時間開始,計時一分鐘!」接下來學生可以用中文回答課堂問題、討論、進行活動。一分鐘時間結束之後,老師就可以告訴他們:「接下來的全部時間,我們只能說英語!」,由於老師的引導和轉化,有效地限制了說中文的時間,學生受到制約之後,剩餘的課堂就只會聽到英語了。

教室大改造

有些老師會透過環境的改造,將學生所處的課堂變成一個只能用英文溝通的環境,所有的人一旦踏進教室就只能使用英語。例如老師可以展示英國的大笨鐘或倫敦塔橋的掛圖、照片,或是美國的自由女神、時代廣場的投影,接著告訴學生:「我們來到了倫敦/紐約,在這裡,你所遇到的每個人都只會說英文。」透過這種改變環境的設定,除了創造學生使用英語的合理性之外,更會讓學生對於西方的生活文化有所認識。

英語麥克風

筆者曾經使用過一個方法,我會拿出一個無線麥克風(無須實際打開電源也沒關係),先對著麥克風大聲說出: “Speak English!”,接下來我會拿著麥克風在教室裡走動。每當我將麥克風交給某個小組或學生,他們都記得「拿到麥克風的人只能說英文」,所以會自動切換語言。老師也可以使用 3 張麥克風造型的圖卡,交給班上的 3 位學生,讓他們像電視上的記者一樣,走到同學身旁隨機進行街頭訪問,這會讓他們更加清楚意識到自己正在使用英語。

我聽不懂!

這個方式簡單、但很有效,那就是老師只要聽到任何非英語的字句,都向學生表現出「我聽不懂」的樣子。用皺眉搖頭表現出自己不理解他們的話,再鼓勵他們用英語來表達: “I’m sorry. I don’t understand. Can you speak English?”。 只要學生願意嘗試用英語繼續溝通,即使單字和句子不夠完整,老師仍然要給予他們大大的微笑和讚美。

英語帽

針對在課堂上中英雙語並用的老師,偶爾可以試試看這個方法。老師可以戴上一頂帽子,並且給予這個戴著帽子的角色一個新的名字,這個角色的特點就是「只聽得懂英文,也只會說英文」。這個方法對於幼兒尤其有效,他們會馬上知道這個戴帽子的人,跟平常的老師不一樣,因此他們會想辦法用英語來跟帽子先生/小姐溝通。

認識新朋友

讓全班所有學生都為自己取一個新的名字,成為新的角色,並且寫下兩個屬於這個新角色的特點,例如:My name is Harry. My favorite color is blue. I like to eat hamburgers.,讓學生依照當時學到的句型來撰寫特點。

將全班學生分成 A、B 兩組,並且接著請 A 組學生分別找到 3 位 B 組學生,彼此用自己的新名字打招呼及自我介紹。接著請 A 組學生恢復自己的身分,寫下自己的特點,例如:My name is Mike. My favorite color is yellow. I like to eat pizza., 接著請 A 組學生分別找到 3 位 B 組學生,彼此打招呼及自我介紹。第三輪則讓 B 組學生也恢復自己的身分,由 A 組學生分別找到 3 位B 組學生,彼此用原本的身分打招呼及自我介紹。

創意計分小物

有些老師會選擇用罰金作為處罰,每說一次中文就要往班級存錢筒投入硬幣,學期結束時,老師會利用存錢筒裡的零錢買一些餅乾糖果,全班一起分享。然而,如果要避免家長對實際的罰金有所疑慮的話,各種計分小物也能派上用場。

老師可以用小圓片、代表棋、玩具錢幣或是有設計感的磁鐵,作為每一組的「籌碼」。課堂開始時,發給每一組 10 個籌碼,只要有人說中文,老師就會沒收一個籌碼。課堂結束時計算每組的籌碼數量,持有最多籌碼的組別可以獲得全班的歡呼或老師的獎勵。這裡也可以善用前面提到的小小監督員,幫忙老師觀察班上同學說中文的情形喔!

想要降低學生在英語課堂上用母語交談,就必須給予他們足夠的引導和語料,讓他們知道用簡單的英文也能夠自在地表達自己,並且完成老師所給予的學習任務。逐漸建立起使用英語的自信心之後,學生們就會懂得如何切換語言的開關,進而讓課堂的流程更順暢、學習更有成效。

參考來源:本文編譯自《English Teaching Professional》

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