環遊世界上學去 This Is the Way We Go to School
文／吳敏蘭
美國哈佛大學雙語教育碩士
台北凱斯教育機構教務長
小時候隨著爸爸居住在不同的國家，上學的方式除了爸爸開車的溫馨接送情，就是運用當地的交通工具；因為各地的風俗民情與地形氣候不同，常常有些令人印象深刻的「上學經驗」。例如小學在韓國冬天大雪紛飛的日子裡，就曾經因為爸爸的車沒有雪鏈而卡在路上，最後我們只好下車推車，年幼時反而覺得新鮮有趣。而初中放學時，曾遇到韓國學生示威暴動，在警察噴灑催淚彈的同時，公車上的我們也嗆到猛流眼淚。回到台灣的國中上學生活中，我的公車記憶都是一邊擠在悶熱的人群中，一邊想著當天學校要考幾張考卷？在瑞典念高中時，我最深刻的印象停留在又冷又暗的斯德哥爾摩冬天。每次全身包得像狗熊出門，像走進山洞一般地走進地鐵站去上學時，總是對又深又長的地鐵電扶梯感到「永無止盡」，反映著漫長冬天時的心情。而在美國念研究所時，我每天都沿著查理士河開心的騎腳踏車上學，然後回家時再痛苦的背著腳踏車爬樓梯上三樓，只因為樓下禁停腳踏車。以上這些，都是我難忘的「上學經驗」。其實每個孩子上學的經驗，都會和在路途上看到的、聞到的、遇到的人事物產生連結，這也是為什麼當我看到這本書This Is the Way We Go to School 時，特別有感覺的原因。
記得我第一次分享 This Is the Way We Go to School 這本繪本，是在小學教孩子 “I go to school by _______.” 的句型時。當孩子們練習著課本上的例句： “I go to school by bus.” “I go to school by car.” “I go to school by MRT.” 的同時，透過繪本，他們就可以看到世界各地的小孩怎麼去上學。相較於台灣，夏威夷的孩子走在鳥語花香的路上去上學 (walk to school)，陽光加州的孩子則穿著溜冰鞋 (roller skates) 去上學。在肯亞，孩子們是坐火車 (train) 去上學，但是在紐約的孩子則坐渡輪 (ferry) 去上學。在很寒冷的挪威，有的孩子必須滑雪 (ski) 上學。在中國，許多孩子是騎腳踏車 (bicycle) 去上學。至於在地廣人稀的澳洲，則有一群孩子因為路途遙遠，只能透過聽收音機做遠距學習 (go to school by radio)。而在美國賓州的 Amish people 則是過著純樸自然的生活，坐馬車 (horse-and-buggy ride) 去上學。這些不同的上學方式，著實讓孩子們感到新奇、感到驚訝，甚至是羨慕不已呢！而且因為貫穿整本書的英文句型是 “_______ and go to school by _______.”，老師在和孩子們討論 “How do we go to school in Taiwan?” “We go to school by _______.” 的同時，也可以將書中孩子們所用的各式交通工具的英文名稱，如 bicycle, cable cars, train, vaporetto, copter, skidoo 等等，一併介紹給孩子認識。
書中提到的國家和城市非常多，作者也是直到最後一頁，才整理出故事中所提到的孩子是居住在哪些國家及城市。而因為小小孩不容易理解「國家」和「城市」的概念，所以其實我在第一次為年幼孩子帶讀時，不會強調「國家」和「城市」，而是強調交通工具。共讀這本書的目的，是讓孩子知道這個世界有很多和他們有「不一樣生活模式」的人。若是針對較大的孩子，則可以多花些時間和孩子由最後兩頁的閱讀作延伸，投影出世界地圖，根據書中所有孩子的居住地，繞地球走一圈，擴展身在台灣的孩子們的世界版圖。我的孩子年紀還小時時，家裡就為他們準備了一張世界地圖，親子共讀完這本書後，我會蒐集書中所提到的交通工具圖片，不論是從雜誌或 DM 上剪下來，或是從電腦印出都可以。剛好故事的最後一頁，作者羅列了所有提到的人名、交通工具和國家／城市，於是我會先帶孩子找到這些國家，然後引導孩子將交通工具放到正確的國家或城市位置上。至於小學生，除了在世界地圖上標出這些國家，寫上他們所適用的交通工具，孩子們還可以順便認識世界各大洲，延伸練習 “Taiwan is in Asia.” “I would like to go to Europe.” 等不同的句型。
其實，在引導孩子閱讀時，就可以知道孩子對這個世界有多少了解。因為國家與城市的標準答案在最後一頁才會出來，所以老師一邊在讀，孩子們就會一邊七嘴八舌地討論著書中不同的上學方式，循著「蛛絲馬跡」找尋線索 (clues)，嘗試猜出書中孩子居住的國家與城市。例如看到山中的纜車 (cable car) 時，許多孩子立即猜測是歐洲有山的國家，推想可能是瑞典或瑞士？而看到雙層巴士 (double deck bus) 的時候，有的孩子則馬上喊出「英國」！但是其實故事中的孩子，是住在曾是英屬殖民地的印度，於是討論隨即延伸至在哪些國家看得到雙層巴士？哪些國家駕駛座是在右邊？很多時候，孩子們都在打破「刻板印象」，譬如在看到地下鐵的漂亮水晶燈時，很多孩子就猜是法國，但是再仔細看看巡邏軍官的制服，才發現原來是在俄羅斯！
這本書除了帶孩子認識各種交通工具，還能啟蒙孩子的「世界觀」，是我在進行跨文化教學時，很喜歡使用的繪本。作者介紹了世界各國 20 多個族裔，每個族裔孩子的名字唸起來都有不同的特色，是帶讀時的重點之一。值得一提的是插畫中的人物膚色、五官輪廓或是服裝，都能呈現出各族裔的特色；而他們的生活環境與建築景致，也是各有不同。另外，作者選用的人名也非常具有民族特色，例如住在南京的孩子 Mei and Ling 都取中國偏好的單名，美國的孩子 Jake and Jane, Liz and Larry 則是典型的美國名字，埃及孩子 Ahmed 有典型的回教徒名，而肯亞孩子 Akinyi、印度孩子 Ram、墨西哥孩子 Carlos、瑞士孩子 Sepp and Heidi、俄羅斯人 Igor and Ilyana，他們的名字個個都很具當地的代表性。在閱讀時，讓孩子聽到名字、看到插畫，就能引導孩子知道，這個世界上其實有很多和他「不一樣」的人，每天都在和他做「一樣」的事―就是去上學！
我曾跟著偏鄉閱讀深耕志工隊走進泰雅部落中，與孩子們分享這本繪本，當我問他們 “How do you go to school every day?” 有別於台北的孩子們的各式回答，全校的孩子都齊聲回答 “I walk to school!”，讓我好生羨慕的說：「哇，你們和書中的夏威夷孩子一樣幸福！」在故事活動結束後，有個五年級的男孩跑來對我說：「我以後要當一個背包客，我要到歐洲！」這，就是繪本的力量。當孩子細細品味繪本中的插圖，認識世界文化 (world cultures)，慢慢就會知道，這個世界很大，有很多不同的地方、不同的人、不同的交通工具，不同的生活方式。而有一天，可以有機會踏出自己的部落，走出自己的城市，飛出自己的國家，進而去探索認識這個世界！
註記：本書作者 Edith Baer 與繪者 Steve Bjorkman 另外合作了繪本 This Is the Way We Eat Our Lunch，可以讓孩子認識更多的國家，並了解各種特色飲食與習俗喔！
封面圖片來源：https://www.freepik.com/
