獎賞進步，不是獎賞成果 - Hello! E.T. Where a new vision begins

文／林鈺城 (Mike Fatbat
親子天下「翻轉教育」百大教師
曾任教育部國小英語領域中央諮詢輔導員
現任國小專任英語教師

沒有芝麻的燒餅，沒有油條的飯糰，跟沒有句子的單字背誦一樣，是不完整的。那只是在自欺欺人。

某次演講完，主辦學校的主任跟我聊天：「Mike，你的這些活動和策略都很不錯，但如果學生連最基本的單字都背不起來怎麼辦？」我問：「所謂基本的意思是？」她回：「學校有單字護照，我們每周都會抽考，但小朋友不背的還是不背，從三年級開始就這樣了。」我聽了一驚，到了 21 世紀，仍舊還有 20 世紀事倍功半的學習法。於是我建議：「與其用『單字王』澆熄孩子的學習熱情，不如修正成『句型王』。單字背誦若沒有配合句型或情境，永遠只是單一字詞的記憶，不會深入長久，難免會感到疲乏甚至厭惡。」

說到這裡，我突然想到好多學生升上國中後，在 FB 傳訊寫著英文課有多讓他們翻白眼。「不要扼殺孩子的興趣，就算你的出發點是好的。」我說。「當我還在屏東潮州國小教書時，也做過全校性的學習護照 (passport)，不過那時的《每周一句》活動，就已經分年級並且讓他們自由創作了」「怎麼進行呢？」主任興致盎然地問道。我回：「《每周一句小書》是以自我介紹為核心，再加入日常生活用語，分成低、中、高年級，各持不同顏色的護照。越高年級填寫的空格越多，自由發揮的空間越大，但都有格子讓小朋友加上圖畫。比如︰I’m _____ (name). 是低年級、My name is _______ (name). 是中年級、而 My name is ______ (name) and I’m a _______ boy/girl (adjective). 就是高年級要完成的！」

「而且這些活動跟課本不太有關，以抽離課本句型的自我介紹為主軸，低年級會講 oneself 和 family、中年級擴充到 school、高年級再包括 hometown。目標是小學畢業前，都能對自己、家庭、學校和家鄉侃侃而談或稍作敘述。內容設定為 20 週、20 句，小朋友可以找學校任何一位老師、主任、甚至校長認證，講述完整正確的話、師長們就會簽名。」我說。

我繼續說：「不過考量到一定有人前幾周就完成，所以我們有『小老師選拔』機制，在護照推行幾周後，由幾位英文老師依據 accuracy（正確度）、fluency（流暢度）、poise（台風）、attire（服裝）四項標準，進行對話認證（後兩項擺明要讓他們拿高分），分數達 95 分以上就能獲選為小老師，經過一周訓練後，由校長在升旗時授證。」接著，主任又興致盎然地問：「認證後有什麼權利或義務嗎？」（感覺她隔天就要開始實施了）我說：「別在他們胸前的勳章上面會有 Harry Potter 角色或 Pixar 卡通人物，再加上手寫的小老師名字，走在校園內隨時可以幫助其他同學複習 Sentence of the Week.，真是威風！不過那也是 10 幾年前的做法了，不知道現在還適不適用？」「很有意思！如果你現在有資源和強力的行政後盾，你會怎麼做？」主任繼續說。「調來竹北中正國小後，第一年我們就在每月出刊的『親師通訊』中，辦了 Riddle of the Month《每月一謎》，也是分低、中、高年級，給全校學童一個運用單字和句型的特別機會。我們發給大家印有學校吉祥物的便條紙，英師上課時可以帶各班討論、完成，然後投入教務處準備的三個大箱子中，一個月後抽獎。高年級沒有標準答案，鼓勵大家有 reasonable output！」

高年級依照提示想出答案！
There is a green house.
Inside the green house, there is a brown house.
Inside the brown house, there is a white house.
Inside the white house, there is a small swimming pool.
What is it?

「另外針對單字背誦，我的建議是把『單字王』、『千字王』改成『句型王』。配合常見字 (sight words) 讓孩子熟悉用法，而不單只是勤背單字。首先找校內英語領域教師開會，制訂各年級要達成的單字／常見字範圍和數目，然後提供基本且切合生活經驗的例句。但同時也要有空間讓孩子自由發揮，例如若小朋友覺得學校給的句子太簡單或太『不個人化』，可以畫圖或自己造句；所以同樣一個 go 字，也許學校給的句子是 I go to school by bike.，但有創意的孩子可能就會寫 Going to cram school is boring.。此時認證就需要統一由英師群負責了，因為語法的修正很重要，這一定要有強大的教務處支援啊！說著說著，我自己下學期都想做了呢！」我說。

主任又問：「有些學校在推行『線上單字檢測』，你有什麼看法？」我繼續今天的開講：「用一些過時的單字檢測網站，來進行全縣比賽或普測只是浪費時間。尤其如果是上線考英文打字而不是紙筆測驗，那更是讓家裡沒電腦或鮮少上網的孩子，處於更不利的起點，其實更多學校還在推行『單字王』護照這樣的活動，雖然出發點 OK，但如果繼續拿我們以前學英文的態度來面對這個世代的孩子，那就是再度複製我們以前的挫敗，讓棄英潮的年齡更往下調！」

其實，將繪本跟生活議題結合，讓孩子自己動手做桌遊，不只測孩子的反應也訓練邏輯力；流行歌曲讓孩子唱出心聲和感動，戲劇更是提供了滿滿的大平台。而不管是改編課文或上台表演，都是一種自信和創造力的呈現，PBL (project-based learning) 和跨單元、跨年級、跨學科的活動，也不正在幫國家培養跨領域人才嗎？有這麼多可發展的素材，卻只讓學生背單字，不是浪費了這些寶庫嗎？

最近上課我把一直以來使用的 Ace（王牌）、Helpers（幫手）、Lucky Star（福星）的方式，改成了學習風格 (Learning Style) 分組法之任務分配。假設今天的 Daily Routine 單元教 What time do you get up?，每組一共會有四項任務，分別是︰

Swordsman 劍士：Schedule-arranging（創作自己喜好的生活作息表）
Archer 弓箭手：Chart-reading（簡易表格的判讀）
Alchemist 練金術士：Reading comprehension（融合前幾單元的閱讀測驗）
Bard 吟遊詩人：Game-playing（有桌遊規則，必須看懂、教會大家玩）

★ 隱藏版 Wizard 巫師任務：我會準備幾道奇特的謎題 (riddle) 當加分題 10%。

每項任務都有一位負責人，可以諮詢其他角色，但一定要達成任務！每項任務佔分 25%，評分標準視各角色努力的方向 (effort)、使用的策略 (strategy)、和進步的程度 (progress) 而定，就不是本來的 intelligence or talent 了。

現在課文對話、習作檢討、造句練習、小白板活動，我都用這套分類法，讓不同角色輪流發表。我會從網站 EDpuzzle 抓影片設計問題、讓孩子觀賞討論、提出創意回答。最近一支 A Day in the Life of a T-Rex 的影片，還有不少 X’mas 的廣告影片，都很適合拿來互動喔！詳細過程可上網搜尋我的 Facebook 粉絲團。