教學實務,  聽說讀寫

獎賞進步,不是獎賞成果

文/林鈺城 (Mike Fatbat
親子天下「翻轉教育」百大教師
曾任教育部國小英語領域中央諮詢輔導員
現任國小專任英語教師

沒有芝麻的燒餅,沒有油條的飯糰,跟沒有句子的單字背誦一樣,是不完整的。那只是在自欺欺人。

某次演講完,主辦學校的主任跟我聊天:「Mike,你的這些活動和策略都很不錯,但如果學生連最基本的單字都背不起來怎麼辦?」我問:「所謂基本的意思是?」她回:「學校有單字護照,我們每周都會抽考,但小朋友不背的還是不背,從三年級開始就這樣了。」我聽了一驚,到了 21 世紀,仍舊還有 20 世紀事倍功半的學習法。於是我建議:「與其用『單字王』澆熄孩子的學習熱情,不如修正成『句型王』。單字背誦若沒有配合句型或情境,永遠只是單一字詞的記憶,不會深入長久,難免會感到疲乏甚至厭惡。」

說到這裡,我突然想到好多學生升上國中後,在 FB 傳訊寫著英文課有多讓他們翻白眼。「不要扼殺孩子的興趣,就算你的出發點是好的。」我說。「當我還在屏東潮州國小教書時,也做過全校性的學習護照 (passport),不過那時的《每周一句》活動,就已經分年級並且讓他們自由創作了」「怎麼進行呢?」主任興致盎然地問道。我回:「《每周一句小書》是以自我介紹為核心,再加入日常生活用語,分成低、中、高年級,各持不同顏色的護照。越高年級填寫的空格越多,自由發揮的空間越大,但都有格子讓小朋友加上圖畫。比如︰I’m _____ (name). 是低年級、My name is _______ (name). 是中年級、而 My name is ______ (name) and I’m a _______ boy/girl (adjective). 就是高年級要完成的!」

■ 《每周一句 Tiny Book》各年級同心圓主題,低:自己、家庭。
■ 《每周一句 Tiny Book》各年級同心圓主題,中:學校。
■ 《每周一句 Tiny Book》各年級同心圓主題,高:家鄉。

「而且這些活動跟課本不太有關,以抽離課本句型的自我介紹為主軸,低年級會講 oneself 和 family、中年級擴充到 school、高年級再包括 hometown。目標是小學畢業前,都能對自己、家庭、學校和家鄉侃侃而談或稍作敘述。內容設定為 20 週、20 句,小朋友可以找學校任何一位老師、主任、甚至校長認證,講述完整正確的話、師長們就會簽名。」我說。

■ 學生作品封面。

我繼續說:「不過考量到一定有人前幾周就完成,所以我們有『小老師選拔』機制,在護照推行幾周後,由幾位英文老師依據 accuracy(正確度)、fluency(流暢度)、poise(台風)、attire(服裝)四項標準,進行對話認證(後兩項擺明要讓他們拿高分),分數達 95 分以上就能獲選為小老師,經過一周訓練後,由校長在升旗時授證。」接著,主任又興致盎然地問:「認證後有什麼權利或義務嗎?」(感覺她隔天就要開始實施了)我說:「別在他們胸前的勳章上面會有 Harry Potter 角色或 Pixar 卡通人物,再加上手寫的小老師名字,走在校園內隨時可以幫助其他同學複習 Sentence of the Week.,真是威風!不過那也是 10 幾年前的做法了,不知道現在還適不適用?」 「很有意思!如果你現在有資源和強力的行政後盾,你會怎麼做?」主任繼續說。「 調來竹北中正國小後,第一年我們就在每月出刊的『親師通訊』中,辦了 Riddle of the Month《每月一謎》,也是分低、中、高年級,給全校學童一個運用單字和句型的特別機會。我們發給大家印有學校吉祥物的便條紙,英師上課時可以帶各班討論、完成,然後投入教務處準備的三個大箱子中,一個月後抽獎。高年級沒有標準答案,鼓勵大家有 reasonable output!」

高年級 依照提示想出答案!
There is a green house.
Inside the green house, there is a brown house.
Inside the brown house, there is a white house.
Inside the white house, there is a small swimming pool.
What is it?

■ 《親師通訊》某期高年級題目和學生的可愛答案。

「另外針對單字背誦,我的建議是把『單字王』、『千字王』改成『句型王』。配合常見字 (sight words) 讓孩子熟悉用法,而不單只是勤背單字。首先找校內英語領域教師開會,制訂各年級要達成的單字/常見字範圍和數目,然後提供基本且切合生活經驗的例句。但同時也要有空間讓孩子自由發揮,例如若小朋友覺得學校給的句子太簡單或太『不個人化』,可以畫圖或自己造句;所以同樣一個 go 字,也許學校給的句子是 I go to school by bike.,但有創意的孩子可能就會寫 Going to cram school is boring.。此時認證就需要統一由英師群負責了,因為語法的修正很重要,這一定要有強大的教務處支援啊!說著說著,我自己下學期都想做了呢!」我說。

主任又問:「有些學校在推行『線上單字檢測』,你有什麼看法?」我繼續今天的開講:「用一些過時的單字檢測網站,來進行全縣比賽或普測只是浪費時間。尤其如果是上線考英文打字而不是紙筆測驗,那更是讓家裡沒電腦或鮮少上網的孩子,處於更不利的起點,其實更多學校還在推行『單字王』護照這樣的活動,雖然出發點 OK,但如果繼續拿我們以前學英文的態度來面對這個世代的孩子,那就是再度複製我們以前的挫敗,讓棄英潮的年齡更往下調!」

其實,將繪本跟生活議題結合,讓孩子自己動手做桌遊,不只測孩子的反應也訓練邏輯力;流行歌曲讓孩子唱出心聲和感動,戲劇更是提供了滿滿的大平台。而不管是改編課文或上台表演,都是一種自信和創造力的呈現,PBL (project-based learning) 和跨單元、跨年級、跨學科的活動,也不正在幫國家培養跨領域人才嗎?有這麼多可發展的素材,卻只讓學生背單字,不是浪費了這些寶庫嗎?

最近上課我把一直以來使用的 Ace(王牌)、Helpers(幫手)、Lucky Star(福星)的方式,改成了學習風格 (Learning Style) 分組法之任務分配。假設今天的 Daily Routine 單元教 What time do you get up?,每組一共會有四項任務,分別是︰

  1. Swordsman 劍士:Schedule-arranging(創作自己喜好的生活作息表)
  2. Archer 弓箭手:Chart-reading(簡易表格的判讀)
  3. Alchemist 練金術士:Reading comprehension(融合前幾單元的閱讀測驗)
  4. Bard 吟遊詩人:Game-playing(有桌遊規則,必須看懂、教會大家玩)

隱藏版 Wizard 巫師任務:我會準備幾道奇特的謎題 (riddle) 當加分題 10%。

■ 學習風格分類法(取自阿普蛙工作室)和月考後分組。

每項任務都有一位負責人,可以諮詢其他角色,但一定要達成任務!每項任務佔分 25%,評分標準視各角色努力的方向 (effort)、使用的策略 (strategy)、和進步的程度 (progress) 而定,就不是本來的 intelligence or talent 了。

現在課文對話、習作檢討、造句練習、小白板活動,我都用這套分類法,讓不同角色輪流發表。我會從網站 EDpuzzle 抓影片設計問題、讓孩子觀賞討論、提出創意回答。最近一支 A Day in the Life of a T-Rex 的影片 ,還有不少 X’mas 的廣告影片,都很適合拿來互動喔!詳細過程可上網搜尋我的 Facebook 粉絲團

Blessed are the forgetful, for they get the better even of their blunders.
Friedrich Nietzsche
健忘的人是幸福的,因為忘記錯誤會過的更好。

這句是尼采的名言,我有時會拿來安慰自己。小朋友記單字總會忘,但千萬不要只靠什麼諧音法或圖像記憶法,不然有可能會事倍功半喔!我鼓勵學生:「你可以造跟自己生活經驗有關的句子呀!背單字不如造句,主角就是你自己!」然後秀下面這張圖給大家看,一起唸過後,引起好多小朋友的驚嘆聲,還有人抄下來呢!

我們這一輩的人立志當老師,一定抱有想把過去快樂學習經驗傳承下去的念頭,但要小心別受到過去老舊學習理念的拘束。授業者要有新時代的觀念,不是僅看成果,不要只背單字,不要只藉由檢測通過率來追逐教學成就感。你是幫孩子鋪路、找到自信?還是掐住他們的脖子、扼殺了學習興趣?不可不慎。

封面圖片來源:https://www.freepik.com/

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