英語融入跨領域課程設計 — 培養小小世界公民 - 第 2 頁，總計 2 頁

Part III C 學習內容

單元三：行動方案

（二）素養連結真實力

設計與計畫 (Design & Plan)：依教學情境與學生需求，自行設計或是修改既有的專案，並且擬定該專案從啟動至結束的實施計劃，同時允許學生擁有某種程度的個人意見及選擇。
符合課程標準 (Align to Standards)：
(1) 設計 Parallel Task 平行實驗任務，實踐自然課本的毛細現象實驗。
(2) 學生探究棉線和塑膠繩，何種線材對毛細現象的效果最好。底部的水會透過棉線，由下往上補充土壤的水份。
營造學習文化 (Build the Culture)：觀賞瑞典女孩 Greta Thunberg 為提高人們對全球暖化和氣候變異的警覺性，在瑞典議會外進行的活動 Nature Now 影片。
安排管理活動 (Manage Activities)：和學生一起規劃安排專案任務與工作進程，設置檢核點與檢核日期，搜尋與使用資源，產出作品並公開發表。
提供鷹架協助學生學習 (Scaffolding Student Learning)：提供學生充足的先備知識與專案進行中所需知能。
評量學生學習 (Assess Student Learning)：在真實情境與真實問題中，使用形成性與總結性評量等多元評量，來評估學生在知識、理解、技能上的成就。
投入與指導 (Engage & Coach)：教師陪伴引導學生投入學習，適時提供學生所需的技能，視狀況再次引導學習方向，提供鼓勵以及肯定學生的成長。

Part IV P 學習表現

單元四：世界共好

國際交流：與 iEARN 國際交流學校交換關於 SDGs 氣候變遷的成果，將海報、簡報、影片作品上傳至 iEARN 國際交流平台，分享相同信念。
英語歌唱：透過 We are the Voice Children’s Environmental Choir 英語歌唱表演，以及分組進行海報發表，讓學生對於議題的宣言發聲。

資訊設備及數位資源整合規劃

教學內容	軟硬體工具	說明
1:1 設備	Chromebook 筆記型電腦，一人一載具。	登入 Google 教育帳號，進行數位閱讀與寫作。
Google for Education 應用	Google 教育平台，建立數位學習檔案。	Google 教育資源整合。
Kami 軟體	檔案劃記、分割或合併。	Chrome 瀏覽器的閱讀、協作、注釋功能應用。
Canva 軟體	海報、簡報設計軟體。	設計強而有力又引人入勝的海報和簡報。
Google Forms 學生回饋	線上立即蒐集學生對於專案式學習的回饋。	連結直接派送至 Google Classroom。

教學省思

一、教師對教學活動的省思

108 課綱強調自發、互動、共好，專題式學習可以讓孩子發現問題、解決問題。學生回家之後能談論在學校學到的 SDGs 和 PBL，並為他們所做的事情感到自豪。

二、學生對學習的省思

學生嘗試從生活素養面向，注入友愛環境的行動，響應綠行動，Act for SDGs! 從專題中驗證跨域 (Interdisciplinary)，其中的重點在課程的跨域整合、多元性及延續性，教學策略以循序漸進的雙語課程設定思維及融入在地需求，最後延伸到國際交流的雙語課程鷹架—4C 結構的整合，讓學生從「學習去做」翻轉至「從做中學」。

三、檢討與建議未來能發展的方向

建構永續發展教育校本課程，結合學校本身之特色，考量永續發展之跨領域與多重視角特性，將全球與在地之經濟、社會、環境等綜合議題，納入課程主題之考量，期望能幫孩子從國小開始培養素養能力，順利銜接至國中、高中，契合 SDGs 之多樣、包容、以及全人的核心價值。