小小時事觀察員養成計畫－最終曲：勇於質疑，成就素養
文／呂世柔
補教機構負責人
資深師訓講師
在前五部曲中，我們建立將時事融入英語教學的架構，呈現從「為什麼與是什麼」到「怎麼做與目的為何」的一系列脈絡，期許幫助學生成為具批判思考且自信運用英語表達的學習者。本篇是整個時事分享過程中的反思：學生習慣閱讀時事文章、開始覺得有趣，甚至會主動搜尋、關心生活和世界上發生的事情後，我們還可以帶給學生什麼呢？當學生們開始組織自己想法並願意在課堂上分享時，就是導入媒體素養 (media literacy) 和批判性思考 (critical thinking) 的時機，讓他們運用思考的力量保護自己，有意識地篩選有益的資訊。
媒體素養的定義
使用時事文章作為教學素材，引導學生從中表達自己的想法時，建立媒體素養意識是不可缺少的一環。媒體素養指的是能夠理解並善用各種媒體的能力。不僅僅是閱讀或觀看內容，更重要的是能仔細思考所接觸到的各種訊息。「媒體」廣義地包含報紙、電視、網路影片、社群貼文、廣告、甚至是圖片。媒體素養強調注意訊息是誰製作的、目的為何，以及它如何影響人們。同時也鼓勵我們確認資訊是否可靠，並且以負責任的方式表達自己的想法。簡單來說，媒體素養幫助學習者在面對生活中充斥的大量資訊時，能夠成為主動思考的學習者，而不是被動接受的閱聽者。
媒體素養在英語教學中的助益
您有沒有過這樣的感受：有時學生雖看懂文字表面的意思，卻沒有理解字裡行間想要表達的延伸意義？對英語教學者而言，媒體素養並不是額外的課程，而是能自然地融入語言學習之中，成為學生的軟實力。學生們每天接觸各種媒體，若能把他們熟悉的資訊帶進課堂，學習就會變得有趣且貼近生活，讓他們更有動機地練習閱讀、聽力與口說。當學生們分析一段影片、比較兩張照片、分享自己的看法時，他們不僅能提升英語能力，也在培養批判性思考。透過媒體素養教學，能把課室學習與孩子的日常經驗連結起來，引導他們成為更有思考力、更有責任感的資訊使用者。
媒體素養相關的課室活動
活動一：比較新聞圖片的內容呈現
老師可以挑選同一事件的兩到三篇時事文章，重點放在照片的呈現方式。例如一篇颱風報導中，有的新聞照片聚焦在淹水的街道，有的則習慣，而不只是表面接受訊息。是救援人員的行動或災區的慘況。請學生觀察這些照片，討論「你覺得它想告訴觀眾什麼？」，接著比較不同照片所營造出的氛圍，並思考同一事件為何會有不同的呈現。透過這樣的練習，學生能夠理解圖片不只是事實的再現，它也是訊息表達的一部分，會影響我們對事件的理解和感受。以下兩張照片來自於不同媒體報導美國心臟協會的研究，原本的標題為：Excessive Screen Time Among Youth May Pose Heart Health Risks，表格中為兩家媒體相似標題但不同的照片呈現：
活動二：分辨事實與意見
學習媒體素養的過程中，分辨「事實」與「意見」是一項基礎卻關鍵的能力。老師可以準備幾個簡單的例句，例如「台灣位於亞洲。」（事實）、「台灣是最美麗的地方。」（意見）。讓學生舉牌或用手勢判斷，並討論為什麼。接著可從一篇短文或新聞中，挑選幾句混合事實與意見的句子，請學生分類。這能幫助孩子們察覺語言中的線索，例如「最好、很棒、我覺得」等字眼，往往代表個人觀點或猜測。學生能逐漸培養判斷與思考的習慣，而不只是表面接受訊息。
活動三：同文不同解
同樣的文章，不同的讀者可能會讀出不同的重點或感受。可以挑選一篇篇幅不長、程度適中的時事文章，先發給班上一些同學各自分開閱讀。接著，將班上學生分組，每組再分配一位事先讀過文章的學生，由組員們提出問題，例如：(1) In three sentences, what is this article about?、(2) What do you think is the most important message in this article?、(3) Do you feel the article positive or negative? Why?。這樣的資訊傳遞過程中，學生會發現即使是相同內容，每個人因為背景知識、興趣或立場不同，會產生不同的理解或詮釋。孩子能夠意識到，資訊在傳遞過程中常常會被「不自覺地改變」，培養他們在面對各種訊息時，更有批判性和包容度。
批判性思考的定義
批判性思考是 21 世紀的「4C」能力之一，相信大家都不陌生。書本與網路上對此有許多不同的定義，但我覺得容易理解的一種是：批判性思考是一種主動而有條理的思考方式，強調人在面對各種訊息或問題時，不是直接接受，而是透過分析、判斷和反思來做出合理的結論。它包含提出問題、檢視證據、比較觀點、辨識偏見或假設，並在思考過程中保持開放與謹慎。簡單來說，批判性思考就是「停下來想一想：這是真的嗎？有沒有其他可能？我為什麼要相信它？」曾經有個學生很困惑地問我：「老師，什麼是批判性思考？」他說每個老師都叫他要有批判性思考，可是他完全不懂，只覺得大家在要求他做一件抽象的事。從那次開始，我會特別留意是否有在課堂上直接說出「批判性思考」這五個字，而且我會先試著引導學生去質疑和提問。
批判性思考相關的課室活動
活動一：腦筋急轉彎，啟動批判思考
批判性思考不一定要從嚴肅的議題開始，也可從有趣的腦筋急轉彎來引導學生思考。例如影片中問到：「一隻公雞站在穀倉屋頂上，面向東方。此時風以每小時十英里的速度往西吹，請問：公雞下的蛋會往哪個方向滾？」學生可能會七嘴八舌地猜想，但最後老師揭曉答案：「公雞不會下蛋！」全班通常會哈哈大笑。透過這樣的遊戲，學生們會意識到自己因為太快相信題目所給的資訊，而忽略了細節。這正是批判性思考的起點：在接受訊息前，先停下來想一想，檢視問題是否合理。
活動二：將心比心
先帶領學生閱讀一篇時事文章，之後提出問題：What would you do if you were…?，請學生用英語分享自己的想法，例如：I would…。讓學生分組討論彼此的答案，看看有哪些不同的選擇並說明理由。重點不在於找到「正確答案」，而是鼓勵孩子從他人的角度思考，並練習表達個人立場，培養面對事件時的思考力與判斷力。
活動三：使用六角形連結概念，培養批判思考
這是我在 YouTube 上看到的活動，在讀完一篇時事文章後，請學生們腦力激盪 (brainstorm) 文章中的關鍵字，並寫在六角形的小卡上。六角形可以像蜂窩一樣連結在一起，特別適合這個活動。我自己的做法跟影片上稍有不同。步驟是我會發給每人數張六角形小卡，一位學生先放下一張卡片，下一位學生必須再放一張卡，並且根據文章內容解釋兩張卡之間的關聯。這樣的過程不僅能夠引導學生記住單字，且能進一步地思考關鍵字彼此之間的關係，練習組織想法，加深對文章內容的理解。
活動四：認識常見的思考謬誤
老師先出示以下五個句子（一次列出或逐句呈現都可以），請學生分享他們是否同意這些說法，並提出自己的想法。
- We shouldn’t listen to her opinions on cycling because she doesn’t clean her room.
- Everyone in class has TikTok, so it must be the best app.
- I saw one scary dog, so all dogs are scary.
- I wore my lucky shoes, and then it didn’t rain. My shoes stopped the rain.
- You can either study all day or fail your test.
思考謬誤 (logical fallacies) 是我在高中班級使用的一本書中提到的，我覺得這些句子很適合跟學生分享。我不會特別強調專有名詞，例如「以偏概全」或「非黑即白」，但這些概念學生是能理解的。即使是國小生也能從中建立起初步的批判性思考意識，這對未來的學習是一大優勢。以上五句話陷入的思考謬誤為：1. ad hominem （人身攻擊）、2. bandwagon （訴諸群眾）、3. hasty generalization （以偏概全）、4. false cause （錯誤因果）、5. false dilemma（非黑即白）。學到這些邏輯上的思考謬誤後，他們會意識到有些推論不合理，這樣的認知對學生來說就是一種進步。
小小時事觀察員養成計畫終於落幕，希望能帶給大家不同的想法，也歡迎一起討論。最後想跟大家分享一段話，是我當初引導學生接觸時事文章的初衷：We are what we repeatedly do; therefore, excellence is not an act, but a habit.–Aristotle。
