課堂中的寫作教學活動設計 To Write or Not to Write

文／黃毓芬
桃園市英語教育資源中心教學顧問
桃園市文昌國中資深英語教師

國中英語課堂的「寫與不寫」，總是令人掙扎，「寫」是一步一腳印的過程，即使國中會考並不考寫作，我認為學生還是要具備基本的寫作能力，進入高中時才不會苦不堪言。因此，在我的課堂中，「寫」仍是必要的存在。國中階段至少要有寫句子的能力，到了高中才有可能發展成短文。

循序漸進的寫作教學：單字造句 → 句子接龍 → 課本閱讀段落主旨 → 課本閱讀摘要 → 課本對話摘要 → 課本對話改寫 → 課本閱讀改寫

七年級：考單字不只是單字

步驟一：單字造句 ★★☆☆☆

課堂上每次會學習五個單字，與其考單字詞性，不如鼓勵學生運用單字造句，句子正確就加分、錯誤不扣分。透過單字造句，老師就會知道學生是否理解單字的意思、功能及使用方法。

• Tips: 先教會學生「聰明造句法」：一律都以 I 或 It 開頭即可，如：I am/have _______. / It is/has ________.。先求正確即可，句子短也無妨。

科技融入：可運用 Google Classroom 中的問問題，學生作答完畢才能看其他人的答案。疫情期間我常用這個方法讓學生陸續進場，也不會浪費先作答的學生時間。

步驟二：單字接龍 ★★★☆☆

除了利用單字造句之外，可以盡可能地將句子連接起來、形成短文，鼓勵學生運用越多單字越好。這個活動進行的方式有多種變化：

1. 課後個人挑戰任務：自行在聯絡簿中或學習單上完成。
2. 課中小組合作任務：運用小白板或 A3 白紙共同完成，老師只需要確認每次是不同人負責書寫。或是運用 dictation 活動，學生拿到單字、共同造句，看哪一個隊伍能順利正確地完成有意義的短文。

• Tips: 團隊活動適合運用在考前複習，以正確完成為目標，不以時間競賽為目標。各組完成後，可運用 gallery walk 觀看其他組的作品，或是運用科技錄音、拍照以便分享。

科技融入：可運用 Padlet 讓學生造句接龍。如果有付費版 Padlet，可以運用 Sandbox 的功能，避免先看到其他組的句子。免費的 Padlet 也可以各組各開一個連結，避免互相觀看而少了創意。

八年級：閱讀不只是理解，還得會創作

步驟三：段落主旨 ★★★☆☆

小組討論找出每個段落的關鍵字，並用自己的話寫出一個完整的句子，表達該段落的主旨。

步驟四：文本摘要 ★★★★☆

寫出每段的主旨後，就可以朝向文本摘要前進了。如果學生很熟稔這個思考的過程，就可以直接選出文本中的 5-6 個關鍵字，寫出該文本的主旨摘要，這時候學生通常都已經進入八年級下學期了。

步驟五：看圖寫句子 ★★★☆☆

運用影片截圖，每一段落搭配 1-2 張圖片，讓學生針對每張圖片，以 1-2 句話說明。

• Tips: 進入文本確實難度會提高，善用小組合作，可以減輕學生壓力，也可以讓學生有機會相互欣賞不同組的作品，是一個一舉多得的做法。

九年級：對話也可以是文本

步驟六：對話摘要或短文 ★★★☆☆

步驟七：閱讀改寫 ★★★★★

• Tips: 進入段落或短文寫作時，我通常會運用科技來協助批閱和評量，以減少閱卷壓力。

科技導入協助評量

• Tips: 產出 rubrics 可選擇以 sheet 或 doc 檔案轉出，老師可再次運用在其他需要的課程。

AI 評量：ChatGPT 或 Gemini 都可以，即使是圖片檔，現在 AI 也能夠辨識。只要設定好 criteria 和 rubrics，讓學生以小組為單位，將學習單拍照上傳，AI 就可協助評量。當然也可以指導學生直接使用平板或電腦完成任務。

運用 AI 來協助評量，固然可以節省老師許多時間，但要注意兩件事：

1. AI 的設定是不去詆毀使用者，因此評價通常偏於過譽，老師仍須把關，或是善用同儕評量及自我評量，讓評量角度更加多元。
2. 許多研究皆證實，手寫仍是活化大腦、增進學習很重要的一種方式。因此除非使用數位的效果更好，否則我還是讓學生以手寫學習單為主要方式。若想節省時間，也可要求學生於課中或課後，將學習單中手寫的段落錄音上傳 Google Classroom，也不失為一魚兩吃的好方法，學生能夠同時練習到寫跟說的能力。

參考資料：《你多久沒有提筆寫字了？研究證實：用筆和紙書寫，對大腦有多種好處》，魯皓平，遠見雜誌，2021-08-27