善用教具設計互動式活動

文／尤淑華
高雄市金潭國小英語教師

教室常規與教室布置在教學中扮演著至關重要的角色。明確的教室常規能夠維持課堂秩序，建立學習安全感，促進合作與尊重等功效，無一不影響學習效率。合理且可行的教室常規讓學生知道老師對行為的期望，讓學生在明確的規範下進行學習，井然有序的環境讓學生更能專注於課堂活動。當學生尊重且遵守規範時，便能培養自我管理能力。主題性的布置不僅能增加學習的趣味性，激發學生的創造力，合適的布置更能提供學生多元鷹架，幫助視覺學習者加強對知識的理解與記憶，並且透過視覺刺激增強學習動機。

《情境佈置 A4 海報－ 教室守則》

本次運用《教室守則海報》進行期中教室布置替換重點，有別於一般大型海報，A4 海報更適合張貼於黑板上方。此舉可增加海報的曝光度，課堂暖身之際，可帶領學生閱讀八張常規海報，海報溫馨的插畫與明確的字句，無論哪一個學習階段都適用。當老師給予課室英語口令時，也能在隨手可得的範圍中拿取或指向特定海報，提供學生視覺理解，強化對課室英語的記憶。此外，海報 中有多條則規範適合老師作為品格教育或學校德育推廣的延伸。例如：
公德：Keep our classroom clean. / No running inside the classroom.
責任：Be on time, don’t be late. / Try your best every day.
尊重：Listen to your teacher. / Respect yourself and others.

以上海報給予學生最直接的行為指引，老師可用此為發想，引導學生創作自己的課室英語或常規海報，進行 gallery walk 來結合品德、美學與雙語教學內容。

《遊戲海報組－ Jungle Racing 叢林競賽》

明確的班級規定能夠提高教學成效，並降低學習焦慮。在遊戲中設定清楚的規則，則能讓教學活動更加高效。高年級學生對主語與所有格的混淆，常成為學習的難點。《遊戲海報組－Jungle Racing 叢林競賽》的設計不僅有傳統的前進式遊戲版，還加入轉盤 設計，增添遊戲的變化與挑戰，非常適合結構轉換的練習。此次針對高年級 : What’s wrong? My eyes hurt. 句型，運用《遊戲海報組－Jungle Racing 叢林競賽》設計遊戲內容，學生在淺顯易懂的海報版面上進行競賽，老師也可同時檢核學生學習盲點，即時修正錯誤、補充教學。

What’s Wrong?

1. 在海報轉盤區填入不同主語和所有格（例如 I、You、 He、Vicky、His、 My），讓學生練習主語與所有格的轉換。
2. 外圍進攻區填入名詞，使用不同單、複數名詞，提供動詞轉換的練習。
3. 學生分組輪流進行轉盤與骰子投擲。為增加練習機會，骰子步數可設置為一至三步，其餘點數則暫停一回、原點佇立或倒退一格等功能。
4. 其他未進攻的學生可以一同發問：What’s wrong?。
5. 進攻組運用轉到的主語、所有格及名詞完成正確回應。

針對中年級班級，導師則可利用《叢林競賽海報組》設計 CVC 音節、長母音等活動內容。由於本活動重點為音韻練習，因此拼讀出的字音無須為真實單字。

字母拼布

1. 海報轉盤區填入多組母音。
2. 外圍進攻區填入子音組合。
3. 學生分組進攻，轉動轉盤鎖定母音，擲骰子決定前進步數和子音組合。
4. 學生前進時逐一拼讀各音節。
5. 先抵達終點的玩家獲勝。

《打地鼠敲字樂》

小巧輕便的教具最適合個人活動。《打地鼠敲字樂》為手牌的尺寸，適用於需要一次彰顯多張單字或字母的活動，相對於圖卡更加方便且不受空間限制。本次運用《打地鼠敲字樂》設計了兩個不同程度的活動。

初階自然發音活動

字卡寫上常見的錯誤字母並張貼於黑板上， 進行聽辨活動。有限的字母數量縮短學生的反應時間，而特定的字母可讓老師立即了解學生薄弱環節。隨後，可以變更活動規則，增加字母數量、增設競賽或限時挑戰，提高活動的難度。

進階拼字活動

本活動是將《打地鼠敲字樂》字卡區分為藍色子音組和紅色母音組，如同初階活動學生聽音運用拼讀技巧，找出正確的拼字。除了發音練習，老師也可將主題單字以音節區分寫於字卡上，由學生聽音拼寫出正確的單字。透過此活動學生可以落實聽音拼寫，擺脫死背方式，鞏固正確的拼字技巧，減少拼讀單字錯誤的窘境。

《記憶吐司卡－食物篇》

《記憶吐司卡》單字由淺到深，非常適用於有雙峰現象的教學現場。本次利用吐司卡搭配中高年級句型：What would you like to eat?，引導學生進行象棋牌活動。同時設計字母活動，讓字母加強班學生除了認字外，也能活用腦袋思考出奪勝的策略。

象棋牌

1. 將全副卡牌背面朝上排列成適當的矩形。
2. 說明功能卡牌：黃金吐司往前一格、發霉吐司為停止前進，反轉卡可與任何玩家交換位置。老師可視學生遊戲取向，給予功能牌更刺激的指令，如回到原點、暫停一回等功能，或抽走發霉吐司及反轉卡，讓學生安心享受口語練習及奪冠的過程。
3. 學生輪流當進攻者，利用骰子決定前進步數。其餘玩家須提問：What would you like to eat?。
4. 進攻者依照骰到的點數翻牌，並運用翻開的字卡回答問題。如玩家前進四格得到四張食物牌，就可說：I’d like some juice, hamburgers, cake, and sandwiches.。如果當中翻到任何一張功能牌，即觸發特殊功能。
5. 最先抵達終點或限時內離終點最近的玩家獲勝。

此活動的規則簡單，學生不僅可練習食物名稱，還可加強口說邏輯與記憶，培養開口說英文的自信。

字母 Go Fishing

1. 依照學生人數使用食物卡數張及黃金吐司卡一張。如五位玩家建議取 35 張食物卡。
2. 平均發牌給每位玩家，從取得黃金吐司卡的玩家開始，可自由喊一指定字母，但不可喊出母音字母 (a, e, i, o, u)。
3. 由首位玩家開始逐一打出含有指定字母的卡牌。學生需指出卡牌中的字母，老師還可鼓勵學生拼讀出單字。如手上沒有指定字母卡牌時，即跳過本回合。
4. 全員打出指定卡牌後，再由下一家喊出其他字母。
5. 最快將手中卡牌出完的玩家獲勝。

明確的課室常規、布置和操作教具，不僅能提升學習環境的品質，也能有效激發學生的學習興趣與參與度。透過海報、遊戲與互動式活動的應用，學生能在輕鬆有趣的氛圍中習得語言知識，並培養自律與團隊合作的能力。這些教具的靈活運用，使課堂不再僅是知識的傳授，更是一個充滿創意與啟發的學習場域。