提升 CLIL 自然課程學生參與度之教學策略

文／賴政吉
國立臺中教育大學英語學系助理教授

引言

在自然科學 CLIL (Content and Language Integrated Learning) 課程中，如何有效設計教學法以激發學生興趣並提升參與度，成為教師的核心挑戰之一。本文承接 148 期會訊所介紹的 CLIL 四階段教學流程，包括引起動機 (Warm-up)、課程發展 (Presentation)、強化學習 (Production) 與課程總結 (Wrap-up)，進一步探討如何運用教學策略和工具提升學生的參與度與學習效果。結合多模態教學法 (Multimodal Pedagogy) 及實際案例，我將提供具體範例與可供教師參考的策略。

引起動機 (Warm-up)

1. 直接教學法 (Direct Instruction)

教師可設計問題引導學生參與討論，例如提問： Why do we have air on Earth? 學生或許一時回答不出來，教師可以進一步說明：It’s because of the atmosphere. The atmosphere is a layer of gases that surround the earth and is held in place by gravity. These gases help living things to survive on earth.，為了幫助學生更清楚理解，教師可展示關於大氣層結構的圖，並帶領學生逐層認識大氣的組成與功能。

這樣的課程設計能夠激發學生的好奇心，同時幫助他們建立初步的科學概念，讓學生更深入理解大氣的重要性和功能。教師透過提問與視覺資源的結合，不僅提升了課堂的互動性，還強化了學生對科學知識與語言的理解與內化。

2. 多模態教學法 (Multimodal Pedagogy)

多模態教學法強調利用聲音、影像及互動媒體等多重形式呈現教學內容 (Lin, 2015)。播放一段關於「大氣層如何保護地球」的動畫短片，讓學生透過視聽感官多元參與學習。影片播放後，教師可請學生在學習單上繪製大氣層的分層結構，並填寫其功能。這不僅能提升其學習興趣，也能幫助他們內化所學內容。

課程發展 (Presentation)

在課程發展階段，核心目標是教授新知識與關鍵詞彙。教師可利用簡報逐一介紹目標詞彙，並結合多種教學策略來加強學生的學習效果。如：environment： “The natural surroundings that we live in”。教師可引導學生思考日常生活中的環境，例如學校、家或公園，並展示相關圖片加深概念。

此外，教師可以製作包含該單元所有關鍵詞彙的學習單，並在教授完單字後，立即發給學生練習。學習單設計成詞彙配對活動，讓學生將英文字彙與中文翻譯或定義連接起來。這樣的設計不僅增加了學生的參與感，還能幫助即時內化新學的詞彙，進一步強化學習成效。

1. 教學活動的進階示範

• 練習目標詞彙的發音與拼寫：請學生跟著讀目標詞彙，並分音節進行拼讀。例如： Let’s read the word “environment” together: en-vi-ronment. Now, let’s spell it together.
• 學習單練習：請學生完成學習單的配對活動，將詞彙與定義或中文翻譯連接起來，並在完成後與同學互相檢查答案。
• 小組競賽：設計一個小組競賽活動，如快速配對詞彙與定義，讓學習變得更有趣且具有挑戰性。

透過這些多樣化的策略，學生能在課堂上更積極地參與學習，並在互動中不斷鞏固對目標詞彙的理解。

2. 課文朗讀與理解

教師可採用「全班齊讀」與「個別朗讀」相結合的方式進行課文學習。在學生分段朗讀課文後，教師可帶領全班重複朗讀一遍，並設計課文理解的學習單來驗收學習成效。

3. 設計閱讀理解問題

為了加強學生對科學內容的理解，教師可設計引導式問題，鼓勵學生以課文內容為基礎進行回答，並進一步內化學習內容。例如： Why do people need oxygen? ，學生可參考課文回答： Because oxygen helps our blood carry energy throughout the body.。透過這些策略，學生在課堂上更積極地參與學習，並在互動中不斷鞏固對目標詞彙和科學概念的理解。

強化學習 (Production)

1. 實作學習 (Hands-On Learning)

實作活動─製作鳥巢：透過實作活動，學習鳥類如何築巢，不僅讓學生體驗科學知識的應用，也提升他們的動手能力和團隊合作能力。完成後，我請學生將製作鳥巢的過程製成海報，並進行口頭報告，詳細說明他們的製作流程、使用材料以及對鳥類生存的啟發。這樣的活動能有效結合實作與語言學習，使學生對課程內容有更深刻的理解。研究指出，動手學習在提升學生的詞彙掌握與科學知識應用方面表現出顯著成效 (Lai, 2024)。

實驗活動：模擬空氣流動的實驗，要求學生記錄觀察結果，並用完整句子描述過程。這些活動能提升學生科學知識與語言表達能力。

2. 遊戲化學習 (Game-Based Learning)

遊戲化學習能將學生的注意力與參與度最大化。教師可設計 PPT 問答遊戲，讓學生分組競賽、回答問題，並根據得分進行獎勵。

3. 問題導向學習 (Problem-Based Learning)

在問題導向學習中，學生需要結合所學知識解決實際問題。我設計了一份學習單，讓學生閱讀一系列的小卡片，然後回答學習單上的問題。這些問題與卡片上的內容緊密相關，幫助學生在閱讀與分析中發現答案。學生需逐一回答問題，如「某種特定動物如何適應環境？」，這樣的活動不僅訓練學生批判性思考能力，還提升他們的科學理解力與解決問題的能力。

課程總結 (Wrap-up)

1. 重點回顧與拼字測驗

課程結束時，教師可帶領學生回顧當日所學內容，並進行拼字測驗，幫助學生記憶。學期初發放的課程大綱 (syllabus) 也能幫助學生有系統地準備每周單字測驗。

2. ChatGPT 輔助複習

學生使用 ChatGPT 進行自主複習。事先輸入課程教學所有單字與學科內容，並請 ChatGPT 使用兩種引導模式：IBL (Inquiry-Based Learning) 與 AL (Adaptive Learning)， 讓 ChatGPT 提供即時反饋。上課時，讓學生兩人一組使用一台iPad，根據 ChatGPT 設定的模式，協助學生鞏固學習內容。連續五個單元的複習後，讓學生將所學的內容用 iPad 製作成簡報，再上台報告。

研究顯示，使用 AI 輔助的 IBL 模式能促進學生更深層次的認知參與，提升其綜合與溝通科學知識的能力。採用 IBL 模式組在詞彙與學科知識的書面測驗、PowerPoint 設計以及口頭報告中均優於採用 AL 模式組，展現出更高的準確性與深度 (Lai, 2025)。

結語

透過本文詳細介紹的教學策略與實例，教師可靈活運用多模態教學法、實作學習、遊戲化學習及問題導向學習等方法，提升學生在 CLIL 課堂中的參與度與學習效果。同時，運用學習單與 ChatGPT 輔助工具，能幫助學生鞏固知識、提升語言能力。在 CLIL 課程中，學生的學習過程不僅僅是記憶事實，更是深入探索與應用知識的機會。

下一期文章將深入探討語言學習的三種面向：學習語言的語言 (Language of Learning)、學習所需的語言 (Language for Learning) 以及透過學習獲得的語言 (Language through Learning)，並結合 CLIL 課堂的實例說明如何有效運用這三種語言教學策略，敬請期待。

參考資料

• Lai, C.-J. (2024). The effects of hands-on contentlanguage integrated learning on fourth graders’ acquisition of target vocabulary and procedural knowledge in Taiwan. Humanities & Social Sciences Communications, 11, 1397.
• Lin, A. M. Y. (2015). Conceptualizing the potential role of L1 in content and language integrated learning (CLIL). Language, Culture and Curriculum, 28(1), 74-89.
• Lai, C.-J. (2025). Comparing AI-supported inquirybased and adaptive learning for enhancing English vocabulary, content understanding, and literacy in Taiwan’s CLIL science education. Manuscript under review.