小小時事觀察員養成計畫─三部曲：引導學生產生共鳴

文／呂世柔
補教機構負責人
資深師訓講師

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時事教學的初心

很開心在前兩期會訊和大家分享我對時事英文教學的定位，並提供了一些常用的教學資源。

在三部曲中，我們將介紹一些適合初階班 (beginners) 的課堂活動，這裡所說的「初階」並非指學生的語言程度，而是指剛開始接觸英文時事的班級。這些班級的學生們通常是國小高年級以上，且具有一定程度的英文表達能力（約 CEFR A2 到 Pre B1）。希望藉由這些活動引起他們對時事英文的興趣，在相對輕鬆的氛圍中，養成關注世界、積極表達自己意見的習慣。

時事教學活動原則

今年是我將時事帶入課程中的第十三年，對我的學生而言，這已是課程中的一項 routine。這樣的時事學習會以 project-based learning 的方式，在課程中扮演更重要的角色，但在一開始引導學生接觸時事英文時，請以 “less is more” 的概念進行，建議的原則如下：

1. 每次約 10-15 分鐘，既能讓學生接觸到時事資訊，也不會影響到主要課程的進度。一開始有可能無法達到備課時的目標，但請不要趕進度地完成。當學生們熱烈討論時事內容時，就讓他們繼續交流意見，來不及進行到的相關閱讀或聽力活動，可以延到下一堂課再進行。

2. 鼓勵學生發表想法，並試著欣賞和接受他們的觀點。老師和學生之間或多或少還是有一些代溝 (generation gap)，學生們願意表達想法時，我會表現出好奇心，並用提問的方式去了解年輕人的價值觀，謹慎表達中年人（我）的想法，同時提醒同學們尊重彼此發言的權利和立場。

3. 關注學生做得好的部分，讚美「內容」多於「形式」。當初我的設想是時事英文的學習要跟主要課程有所區別，學生不但會覺得輕鬆有趣，並且可以自在地表達自己的想法。因此，初階班的階段性目標是以學生練習表達意見為主。在這個階段，我比較不會直接糾正單字、文法、句型的錯誤，而是以 reformulation 的方式，讓學生自然地聽到我說出正確的表達方法。若真的需要糾正，例如學生一直出現對他們而言已學過、較基礎、不該出現的錯誤，或多數學生都有相同錯誤的話，可以在課堂活動收尾時，用總結的方式跟學生們討論如何修改 (delayed correction)。

在時事的分享與討論的過程中，老師就像一位串場人，需中立地引導和鼓勵學生們發表自己的想法或提出質疑。在初階的課堂中，我們可以多用「加法」的角度來審視學生的表現。

誠如首部曲中所述，在課堂中開始使用時事素材當作教學資源時，對老師們而言是一種自由、更是一種挑戰，我們需要更有意識地安排教學方向，並了解每個階段的原則和重點，才不會讓學習者產生挫敗感。

時事教學活動分享

接下來和大家分享幾個小活動，雖然簡單卻是課程必要的鷹架，幫助學生們降低焦慮和提高參與度，一步一步奠定基礎，成為一位聽說讀寫全方位的時事觀察員！

1. Small Talk: 先聊五四三，不要直接切入主題
Small talk 是指非正式且輕鬆短暫的對話，通常圍繞著天氣、日常生活等簡單話題，而非深入討論。在課堂一開始導入 small talk，不僅能營造輕鬆的學習氛圍，還可以幫助學生增加口語表達的自信，進而更加投入課堂討論。相信 small talk 是很多老師上課的開場白，如果尚未建立這樣的模式，可以在開始時事英文教學之前的幾個月，加入課前閒聊的習慣。常用的句型如下：
◆ How’s it going?
◆ Isn’t it a bit cold today?
◆ How was school today?
◆ Did you do anything fun after school / over the weekend?
◆ Any plans for the weekend / holiday?

一開始 small talk 時，可以是老師問、學生回答，若學生不太有回應，老師可以先分享自己的生活，給學生當作範例。也可以讓學生兩人一組互相分享，比較沒有壓力，也提供更多練習和準備的時間。但建議最後一個步驟，老師還是要聽學生的答案，班級人數少的話，可以讓學生一一分享；人數多的話，可以先聽部分學生的生活分享，下次再換其他學生聊聊。

2. Picture Prediction: 透過圖片描述與時事產生連結
(1) 用螢幕呈現一張圖，全班學生一起觀察圖片。
(2) 先不要馬上問問題，微笑挑個眉，指一下該圖片，先聽聽看學生會說什麼。
(3) 若學生一看到圖就知道老師想要表達什麼，可以請知道的同學用英文跟大家分享。
(4) 若學生剛好猜對關鍵字，老師可繼續延伸對話，引導到上課的主題。
(5) 若學生無法參透圖片的主題，老師可提出課前備好的問題讓學生回答或討論。

下圖是去年 IKEA 於中元節推出的紙錢千層蛋糕，當時在課堂上引起熱烈的討論。我當時準備的題目如下：
What is this? (It is a cake/a dessert…)
What does it look like? (a square/paper money…)
Guess:
How does it taste?
How much is it?
Where can we buy this?
Have you eaten this kind of dessert?
Did your family or friends get a chance to buy one?

因為這個蛋糕一推出就售罄，根本沒有學生知道這個蛋糕，所以我們是直接進入 (5)。也因為這個紙錢千層蛋糕太有話題性，全班都熱烈地討論，令我感到開心。最後文章的部分留到下堂課，請他們快速找到 (scan) 上次討論問題的答案，大家非常快速地完成，因為這兩堂課中間隔了一週的時間，很多學生都於課後上網閱讀了相關資訊。引起興趣、自主學習，這就是我想要的，我非常感謝這篇有趣的報導。

3. Headlines Reading －先讀標題就好，降低對文字的焦慮
當學生們對 Picture Prediction 越來越上手，預測和描述成為一種習慣之後，我們就可以開始看看時事素材的「標題」了。在時事的新手班級，先不要給學生整篇文章，而是先讓學生讀標題，之後再加上副標題或第一段就好。例如：

請不要選對該班學生而言單字太難的標題，要讓他們有推敲 (deduce) 的空間。通常我的教學步驟如下：
(1) 在白板上一次呈現一個標題。
(2) 請學生們試著唸出標題，就算有不會的單字，也應該能用自然發音唸出個八九分吧！而且要訓練學生不要看到生字就停頓下來，要能不動聲色地「混」過去，順便為以後可能會面對的英檢口說測驗做養成訓練。
(3) 請學生猜猜看兩則時事的內容。如果預測的方向差很多，我會適當地引導。
(4) 學生聽一段音檔（一分鐘以內、約兩小段），判斷與哪一則標題有關。其實，我這堂課只想介紹「以北韓風景為賣點的星巴克」這則時事。我會截取該篇文章的其中兩段，先用 App 做好音檔於課堂中播放。
(5) 學生告訴老師他們的選擇並說明原因。
(6) 再播放一次音檔，這次採分組活動，每組寫下聽到的重點單字。
(7) 學生們分享他們列出的單字，老師或其他組同學可以發問。
(8) 指定「一點點」回家作業—整理今天學的單字。

4. Scanning—我眼中只有你！
在學生們對圖片和標題都「敢」預測、看到不懂的字也「願意」猜猜看時，我們就可以挑戰一整篇文章了。講義以 A4 單面為限，有著大大的標題、大大的圖片、寬寬的邊界，所以看起來字不會太多！在新手階段進行這個活動，我的主要目標是降低學生對時事文本的排斥或不安。步驟如下：
(1) 發下文章之前，跟大家說明：「只要看最大字體的標題就好，其他不用看！」相信我，通常有一半以上的學生一定會偷看。正合我意！願意偷看應該就不會太害怕！
(2) 看完標題後，請大家將講義翻面空白頁向上，鼓勵學生們預測文章內容。
(3) 講義維持空白頁向上，老師在白板上呈現 5~8 個單字或片語。請學生唸唸看，之後老師解釋字義，若能配合上學生的預測更佳。
(4) 倒數三秒後，全班翻回講義正面，開始圈出剛才看到的 5~8 個單字或片語，圈完後直接拿給老師檢查。請提醒學生不用讀文意，只要找出單字圈出來，因為我要訓練的是眼球移動的速度。
(5) 最後，請學生靜下心來，只閱讀老師指定的一或兩段內容。