教學實務,  教學議題,  遊戲活動

全美語教學—聽和說

文/龔玲慧
現任豐橋美語文教機構班主任

全美語最主要的教學特色之一,當然就是學生的「聽和說」能力很強。但是要如何達成這樣的目標,讓學生喜歡開口說英文,而且說的是完整正確的英文,這是需要一些技巧的。

聽多自然會說

想想我們學母語的過程,其實是先聽再說,因此我們要提升說的能力,首先要多聽。而在全美語教室中,學生聽到英文的時間比非全美語教室中要多,自然說的能力較強。

但是這並不代表老師們在上課只要一直講英文,學生就會說英文。在台灣,英語環境還只限於在課堂上,但是課堂時間短,和學習母語 24 小時曝露在母語環境中的情況是不一樣的。

理解性教學法 Comprehensible Input

想想我們在學母語時,是有情境的。但教室學習不像母語的生活環境,因此,老師們所說的每個字、每句話,都需要經過設計、小心斟酌。

教單字時,老師們可以使用閃示卡、肢體語言及實物、教具,使學生知道老師要教的單字意思。許多老師在教新單字時,為了解釋這個字,反而用更多學生不認識的字去解釋,這樣是會造成反效果的。

舉個例子:多年前帶學生去遊學(學生來自世界各地),有一天的戶外教學,因為下雨,老師向學生們說明一些注意事項,結果學生們聽不懂 wet 這個字,那位老師向我求救。我將手伸出棚外接了雨水,再將雨水滴到學生手上說:”Now, you are wet.” 接著再指著其他一些乾的地方說:”Not wet.” 他們就了解了。如此他們不只能夠理解,對這個字也更有感覺,下次需要用到這個字時絕對不會忘記。

塑造有安全感的學習環境

在學生了解意思之後,當然要讓學生不斷的開口做練習,但是學生不見得願意開口。而學生不敢開口的原因,不外乎是不會說或害怕說錯,因此我們除了給學生足夠的練習以外,塑造一個讓學生不用擔心犯錯後會被處罰或嘲笑的環境,非常重要。

我常和老師們開玩笑,要鼓勵學生犯錯(其實應該說鼓勵學生嘗試),因為如果學生都不犯錯,就表示他都會了,那他就不需要學了。如果學生不需要學,那就不需要老師,老師就會失業,所以學生的錯誤是老師的糧食。

循序漸進教學法 CGI (Class / Group / Individual)

除了塑造一個不用害怕說錯的環境以外,還需要循序漸進的引導,讓學生不會害怕在眾人面前開口。

一般而言,上課直接問個別學生時,學生容易因練習不足及緊張而答不出來。但上課如果都是全班回答,很多學生會躲在後面,沒有真正開口,造成在需要說英文時,會因緊張而說不出話來。因此最恰當的方式是:班級 (class) → 小組 (group) → 個別 (individual),以這樣的方式做練習。

我們都有過類似這樣的經驗;在團體裡唱歌時可以唱得很好、很大聲,可是獨唱時卻會緊張、怯場。學生說英文時也是一樣,明明可以講得很好,可是突然被老師點到要回答問題時,反而因為緊張而說錯,因此由班級 (class) 到小組 (group) 再到個別 (individual) 的步驟很重要,可以讓學生輕鬆開口。

CGI 的活動設計

(1) 班級練習 (class)

在教過今天的單字並做練習之後,老師將這些字的閃示卡面朝下,洗一洗牌,快速掀開一張張卡,全班學生隨著老師掀卡的速度說出閃示卡的單字。

(2) 小組練習 (group)

在全班都能快速且大聲的說出閃示卡的單字時,就可以進入小組的練習。將班上分兩組或三組,各組輪流說出老師手上快速掀開的閃示卡,隨著學生愈來愈快且大聲的回答後,老師可將學生分更多組,使每組學生人數愈來愈少。

(3) 個別練習 (individual)

在全班都能快速且大聲的說出閃示卡的單字時,就可以進入小組的練習。將班上分兩組或三組,各組輪流說出老師手上快速掀開的閃示卡,隨著學生愈來愈快且大聲的回答後,老師可將學生分更多組,使每組學生人數愈來愈少。

肢體反應教學法 TPR (Total Physical Response)

學生學了一個新單字或句子時,在他可以獨立說出口之前,有一個階段是他們聽得懂,但不見得能講得正確或完整的階段,此時搭配 TPR 的活動,讓學生不用開口,藉由活動讓老師知道學生懂了,更是協助學生開口正確說的重要步驟。

TPR 的活動設計

(1) 踏一踏 (Step on it)

  1. 在教過今天的單字並做練習之後,老師將這些字的閃示卡放在地上。
  2. 學生舉手說 “Choose me.”,老師選幾位學生。
  3. 老師說出單字,學生踏一踏老師所說的單字閃示卡。

延伸變化

  1. 也可以計分方式,以最先踩對卡片的次數最多的學生贏。
  2. 也可分兩組,每次每組派一位組員上台,贏的那組得一分,最後分數最高組別即獲勝。

(2) 搶得先機 (Grab it)

  1. 在教過單字並練習後,老師將這些字的閃示卡排放在白板上。
  2. 學生舉手說 “choose me”,老師選幾位學生。這些學生並排,距離白板盡可能有些距離。
  3. 老師說出單字,學生跑至白板拿起老師所說的單字閃示卡,先拿到的即獲勝。

(3) 老師說 (Teacher Says)

「老師說」也是個很好的 TPR 活動。因為大家都知道這個遊戲,在此就不細說。

鼓勵、讚美

我常對新老師說 “Pull, don’t push.”,被逼或強迫之下的學習,絕對比不上被讚美受鼓勵之下的學習。如果老師們能不管學生說對或說錯,我們都給予鼓勵,你會發現學生會愈來愈愛開口說,而當老師在課堂上不斷的告訴學生 “Good!” 時,學生會為了老師努力學習,當你不斷告訴你的學生他們有多棒時,同時你也是他們心目中最棒的老師。

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