英語閱讀融入跨領域課程設計—立足臺灣，胸懷世界
Part III C 檢視修正
單元三：森羅萬象
（二）素養連結真實力
1. 挑戰性困難或問題 (Challenging Problems or Questions)：
Q1. What are you going to do on Earth Day?
Ss: I am going to refuse, reduce, reuse, repair, and recycle things.
Q2. Which bag is better, the plastic one or the cloth one?
Ss: This cloth bag is better because it can be used again and again.
2. 持續探究 (Sustained Inquiry)：閱讀知識性英語繪本、校外教學、新聞閱讀。
3. 真實性 (Authenticity)：實際解決目前社區和環境所面臨到的生態問題。
4. 學生的聲音與選擇 (Student Voice & Choice)：做個環境行動者，製作環保宣言徽章。
5. 省思 (Reflection)：討論素養導向題目，分享學生自身的感想與想法。
6. 批判與修正 (Critique & Revision)：
(1) 比較自己的國家做了什麼，別的國家又做了什麼來保護地球？
(2) 討論後修改自己的未來永續城市之數位作品。
7. 公開成品 (Public Product)：達到 SDGs 零飢餓目標，改善社會上的不公平。
Part IV A 付諸行動
單元四：森森不息
（一）當 SDGs 遇見智慧城市
- 以 Coding 創建「夢想植物園，天母綠生活」。
- 以 RT 讀者劇場演出行動劇，學生對環保議題的宣言發聲。
資訊設備及數位資源整合規劃
| 教學內容 | 軟硬體工具 | 說明 |
|---|---|---|
| PBL 專案式學習 1:1 設備 | Chromebook 筆記型電腦搭配滑鼠，方便寫作，一人一載具。 | 登入 Google 教育帳號，使用 Chromebook 進行數位閱讀與寫作。 |
| Google for Education 應用 | Google教育平台幫助老師作好班級經營，為學生建立數位學習檔案，讓家長可以看見孩子的學習歷程。 | 教師自製簡報，透過 Google Classrooms 派送。透過 Google Slides 開啟簡報，就可以共編共筆。 |
| Canva 軟體 | 海報、簡報設計軟體。 | 可用來設計強而有力又引人入勝的海報和簡報。 |
| Mote 軟體 | Chrome 擴充功能 Mote 語音軟體。 | Mote 軟體搭配 Slides，可讓學生展現口說與寫作能力。 |
| CoSpaces EDU 軟體 | 擴增實境 AR／虛擬實境 VR 教育軟體。 | 學生用 Chromebook 登入 Google 教育帳號，線上寫 coding，創建自己的未來城市，進行 AR/VR 體驗。Google Forms 學生回饋線上立即蒐集學生對於專案式學習的回饋，並進行分析。 |
| Google Forms 學生回饋 | 線上立即蒐集學生對於專案式學習的回饋，並進行分析。 | 連結直接派送至 Google Classroom，老師可根據學習心得給予量化與文字回饋。 |
教學省思
一、教師對教學活動的省思
透過 SDGs 議題閱讀繪本、蒐集資料，學生一開始比較被動，也習慣等待答案，經過一學期的研究，採用問卷、訪談完成研究報告並發表，學生都變得比較有想法。也有一些學生剛開始對社區生態平衡沒有感覺，但經過教師帶領學生運用數位科技發揮創意思考、動手實作，懂得藉由新科技發揮巧思，進一步改善環境，並在網路平台分享學習成果。
二、對學生學習的省思
以學生為主體發展一系列的跨域課程，六年級的學生們透過資訊科技課程的應用，包含程式語言、線上平台等，引領學生透過社會關懷的創意發想，共建「未來想像」社區，以 VR 虛擬實境分享將藍圖推廣運用，讓學生反思探究過程中學習到的內容，以及如何解決問題，了解個人和團體採取的參與行動所帶來的正向影響。
三、檢討與建議未來能發展的方向
改造原本的校本課程，進一步價值與思維模式的框架突破，視角與內容的改造，將永續發展作為學校的核心特色。核心能力和教育題材均基於 SDGs 發展，達到自信展能，培養多元文化素養與啟發學生的國際視野，培育具有社會適應力與應變力的終身學習者。
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