聽力口說教學策略：主動參與的聽力口說課

文／葉家楹 Sara
專業英語課程講師
師大吐司英語社團指導老師

上期會訊提到如何利用主動聆聽技巧來進行聽力口說教學，先幫大家複習一下有哪些技巧：

Like to listen.  歡喜聽。
Ignore distractions.   無視干擾。
Summarize.   簡潔概述。
Tame emotions.   馴服情緒。
Eliminate hasty judgments.  不倉促決斷。
Never interrupt.   不打斷對話。
Inspire openness.  激發對話開放性。
Need to listen.   需要聆聽。
Generate conclusions.   產生結論。

這次我們會深入探究最難意會的三個技巧，分別是：
Inspire openness.  激發對話開放性。
Need to listen.   需要聆聽。
Generate conclusions.   產生結論。

從被動學習到主動思考

對教學者來說，激發學生對教授主題的開放性 (Inspire openness.) 實非易事，不是我們不認真備課，相對來說，多樣性的主題反而可能得花更多心力準備，但課堂上又未必能達到預期的教學效果，經常讓老師不敢輕易嘗試。我們都知道，要訓練學生的聽力必須從多方著手，先前也討論過心理層面的培養。即便學生都知道英語不應只是必修科目，同時也是可以拓展視野的課程，然而英語測驗成績的好壞不僅直接影響升學，還會對日後學習產生巨大影響，許多學生因此興趣缺缺。目前英語教學多少都還有「填鴨式」教學窠臼，無論是教學者單一講解課本內容，還是學生為了成績死記硬背單字和語法，這樣的教學常常扼殺學生對英語學習的積極性。

因此，激發開放性極其重要，如何改變傳統教學模式，提高教學效率，激發學生英語學習的積極性，可以從觀察學習者的小動作開始，幫助教學者了解學習者的心理狀態。像是在口說課時，如果學生解開外套釦子，其實就表示他正在試著敞開心扉聽課；當學生交叉雙臂時，表示他拒絕或抗拒聽到的內容，即使學生沒有說出口或不想承認，但這些具代表性的肢體語言，已經說明一切。上課時教學者可多留意學生狀況，以便幫助他們更快地進入上課模式，學生才會知道為什麼需要聆聽 (Need to listen.)。與其說聽力可以從各種不同方面進行訓練，還不如說是學習心態的培養。學生從心決定自己需要聽，了解為什麼應該聽，能夠從中有所收穫，聽力才會越來越好。

如果是聽演講或是上台報告，鼓勵學生看著說話的人，可以激勵台上的人傳達自己感興趣和關心的資訊：例如點頭表示同意，微笑表示這是聽眾喜歡的內容，或是積極給予反應。因為溝通不僅僅是單向的傳達，而是雙向的交流，聆聽者和說話者都是有效溝通的重要角色。而說話者和聆聽者的肢體語言，也是創造教學情境氛圍時，必須時時觀察的部分。

最後，產生結論 (Generate conclusions) 並不是要學生聽完課程內容馬上做出結論，而是無論在聽音檔或是聽課時，只要做到之前分享的要點，就會有時間思考說話者所說的內容。一般來說，我們一分鐘可以說出 135-150 個字詞，語速快的話，可以說到 200-255 個字詞。但是我們聽的速度其實更快，同樣的時間內，至少可以用兩倍速聽兩遍，應該也不是太大的問題，只要專注聆聽，就會有時間整理說話者的想法和脈絡，正確地理解並做出結論。再者，產出結論時必須基於事實、內容，也就是說話者實際說出來的話，而不是聽者自己預測、猜測或希望說話者說的話，如此才能做出摘要統整後的結論。

實際教學時，我也注意到學生多多少少會有依賴心態，覺得遇到問題只要等待老師給出答案就可以，所以他們只是被動地接受，並沒有主動地思考。所以備課時，老師需要巧妙地為學生設計他們可以回答的問題，鍛鍊學生的思考分析能力，挖掘他們的學習潛力，培養學生主動解決問題的好習慣。如此一來，學生會在動腦思考的同時，不知不覺加深課堂學習的印象，並且建立批判性的思考，以及往後獨立解決問題的能力。

教學活動分享

1. 介紹國家公園

引導學生回想自己的旅行經歷，說說自己去過哪幾個國家公園、在國家公園中見過的景色等等，一邊練習使用 “Is there…?” 句型來提問，進一步描述國家公園中的景物。學生可以結合現實生活，分享國家公園中見到的 “river, lake, animals, waterfalls, trails” 等景物，老師也可以分享台灣和美國的國家公園異同，讓學生了解英語與現實生活之間的連結。

– Have you ever been to a national park? 
– What do you usually see at a national park?
– What is the main purpose of a national park?
→ To preserve and protect the things that we see. (Ask them to define “protect.” = To keep safe.) 
– Why is it important to preserve nature?  
(Ask them to define “preserve.” = To make something last a long time.)
– Ask the students to identify the types of things that we should preserve and protect.
→ National parks are special places, and they are important to everyone.

2. 影片播放增強情境

Yellowstone National Park Vacation Travel Guide | Expedia

網際網路為現在師生帶來很大的便利，能結合教與學的需求，並滿足學生學習需要，了解在其他國家英語如何被使用，能激發學生進一步學習的動力。為了讓學生練習使用英語來描述喜愛的國家公園，培養學生熱愛生活、熱愛自然的態度，先播放 5 分鐘的影片，接著再問學生：
– Where’s this national park? In Taiwan or America?
– What’s in here in this national park?
– Which national park do you like best? Why?

3. 分組討論

將學生分組，根據問題清單回答並描述影片中國家公園的獨特美景，提醒學生練習進行摘要筆記，將同學說過的細項記錄下來，老師可以透過摘要筆記確認他們是否了解內容。

4. 上台分享，台下觀察筆記

老師發給各組別一份「報告表現紀錄表」，讓學生紀錄待會上台的每個組別表現如何。這個環節尤其重要，因為每組的摘要筆記不盡相同，在台下的組別可以根據各組的台風、分享內容、口條等，進行忠實紀錄。要先提醒學生，只要如實寫出台上組別表現為何，不要有負面的批評或比較心態。收回全班的紀錄表後，老師即可統整所有記錄，得知哪些組別表達能力較佳，並可鼓勵表達能力相對不佳的組別，並告知哪些地方可以改進和具體改進的方法，也可以把紀錄表發給被評分的組別參考。

以下「量化評分標準表」建議教師參考使用即可，由於學生經驗不足，不需在課堂上向學生講述複雜的評分標準。

想要有效率地增進聽力教學技巧，平時可以多吸收其他老師分享的練習方法，像是覆述法、回音法、關鍵字掌握法等。在此同時，要確實讓學生打開耳朵進行訓練，強化對上述聽力技巧的熟悉度，才是有效的加速學習方法。切記除了打開耳朵，接受外語洗禮，還要有效率地練習聽到了什麼，不躁進、慢慢來，才是能大幅增進聽力程度的首要原則。