教學實務,  聽說讀寫

聽力口說教學策略:主動參與的聽力口說課

文/葉家楹 Sara
專業英語課程講師
師大吐司英語社團指導老師

上期會訊提到如何利用主動聆聽技巧來進行聽力口說教學,先幫大家複習一下有哪些技巧:

Like to listen.  歡喜聽。
Ignore distractions.   無視干擾。
Summarize.   簡潔概述。
Tame emotions.   馴服情緒。
Eliminate hasty judgments.  不倉促決斷。
Never interrupt.   不打斷對話。
Inspire openness.  激發對話開放性。
Need to listen.   需要聆聽。
Generate conclusions.   產生結論。

這次我們會深入探究最難意會的三個技巧,分別是:
Inspire openness.  激發對話開放性。
Need to listen.   需要聆聽。
Generate conclusions.   產生結論。

從被動學習到主動思考

對教學者來說,激發學生對教授主題的開放性 (Inspire openness.) 實非易事,不是我們不認真備課,相對來說,多樣性的主題反而可能得花更多心力準備,但課堂上又未必能達到預期的教學效果,經常讓老師不敢輕易嘗試。我們都知道,要訓練學生的聽力必須從多方著手,先前也討論過心理層面的培養。即便學生都知道英語不應只是必修科目,同時也是可以拓展視野的課程,然而英語測驗成績的好壞不僅直接影響升學,還會對日後學習產生巨大影響,許多學生因此興趣缺缺。目前英語教學多少都還有「填鴨式」教學窠臼,無論是教學者單一講解課本內容,還是學生為了成績死記硬背單字和語法,這樣的教學常常扼殺學生對英語學習的積極性。

因此,激發開放性極其重要,如何改變傳統教學模式,提高教學效率,激發學生英語學習的積極性,可以從觀察學習者的小動作開始,幫助教學者了解學習者的心理狀態。像是在口說課時,如果學生解開外套釦子,其實就表示他正在試著敞開心扉聽課;當學生交叉雙臂時,表示他拒絕或抗拒聽到的內容,即使學生沒有說出口或不想承認,但這些具代表性的肢體語言,已經說明一切。上課時教學者可多留意學生狀況,以便幫助他們更快地進入上課模式,學生才會知道為什麼需要聆聽 (Need to listen.)。與其說聽力可以從各種不同方面進行訓練,還不如說是學習心態的培養。學生從心決定自己需要聽,了解為什麼應該聽,能夠從中有所收穫,聽力才會越來越好。

如果是聽演講或是上台報告,鼓勵學生看著說話的人,可以激勵台上的人傳達自己感興趣和關心的資訊:例如點頭表示同意,微笑表示這是聽眾喜歡的內容,或是積極給予反應。因為溝通不僅僅是單向的傳達,而是雙向的交流,聆聽者和說話者都是有效溝通的重要角色。而說話者和聆聽者的肢體語言,也是創造教學情境氛圍時,必須時時觀察的部分。

最後,產生結論 (Generate conclusions) 並不是要學生聽完課程內容馬上做出結論,而是無論在聽音檔或是聽課時,只要做到之前分享的要點,就會有時間思考說話者所說的內容。一般來說,我們一分鐘可以說出 135-150 個字詞,語速快的話,可以說到 200-255 個字詞。但是我們聽的速度其實更快,同樣的時間內,至少可以用兩倍速聽兩遍,應該也不是太大的問題,只要專注聆聽,就會有時間整理說話者的想法和脈絡,正確地理解並做出結論。再者,產出結論時必須基於事實、內容,也就是說話者實際說出來的話,而不是聽者自己預測、猜測或希望說話者說的話,如此才能做出摘要統整後的結論。

實際教學時,我也注意到學生多多少少會有依賴心態,覺得遇到問題只要等待老師給出答案就可以,所以他們只是被動地接受,並沒有主動地思考。所以備課時,老師需要巧妙地為學生設計他們可以回答的問題,鍛鍊學生的思考分析能力,挖掘他們的學習潛力,培養學生主動解決問題的好習慣。如此一來,學生會在動腦思考的同時,不知不覺加深課堂學習的印象,並且建立批判性的思考,以及往後獨立解決問題的能力。

教學活動分享

接 著, 筆 者 以 近 期 使 用 過 的 閱 讀 教 學 素材 Yellowstone National Park Virtual Field Trip (Distance Learning) 為例,分享教學活動的流程。

1. 介紹國家公園

引導學生回想自己的旅行經歷,說說自己去過哪幾個國家公園、在國家公園中見過的景色等等,一邊練習使用 “Is there…?” 句型來提問,進一步描述國家公園中的景物。學生可以結合現實生活,分享國家公園中見到的 “river, lake, animals, waterfalls, trails” 等景物,老師也可以分享台灣和美國的國家公園異同,讓學生了解英語與現實生活之間的連結。

– Have you ever been to a national park? 
– What do you usually see at a national park?
– What is the main purpose of a national park?
→ To preserve and protect the things that we see. (Ask them to define “protect.” = To keep safe.) 
– Why is it important to preserve nature?  
(Ask them to define “preserve.” = To make something last a long time.)
– Ask the students to identify the types of things that we should preserve and protect.
→ National parks are special places, and they are important to everyone.

2. 影片播放增強情境

Yellowstone National Park Vacation Travel Guide | Expedia

網際網路為現在師生帶來很大的便利,能結合教與學的需求,並滿足學生學習需要,了解在其他國家英語如何被使用,能激發學生進一步學習的動力。為了讓學生練習使用英語來描述喜愛的國家公園,培養學生熱愛生活、熱愛自然的態度,先播放 5 分鐘的影片,接著再問學生:
– Where’s this national park? In Taiwan or America?
– What’s in here in this national park?
– Which national park do you like best? Why?

3. 分組討論

將學生分組,根據問題清單回答並描述影片中國家公園的獨特美景,提醒學生練習進行摘要筆記,將同學說過的細項記錄下來,老師可以透過摘要筆記確認他們是否了解內容。

4. 上台分享,台下觀察筆記

老師發給各組別一份「報告表現紀錄表」,讓學生紀錄待會上台的每個組別表現如何。這個環節尤其重要,因為每組的摘要筆記不盡相同,在台下的組別可以根據各組的台風、分享內容、口條等,進行忠實紀錄。要先提醒學生,只要如實寫出台上組別表現為何,不要有負面的批評或比較心態。收回全班的紀錄表後,老師即可統整所有記錄,得知哪些組別表達能力較佳,並可鼓勵表達能力相對不佳的組別,並告知哪些地方可以改進和具體改進的方法,也可以把紀錄表發給被評分的組別參考。

以下「量化評分標準表」建議教師參考使用即可,由於學生經驗不足,不需在課堂上向學生講述複雜的評分標準。

出處:國際演講協會講評評分標準表

想要有效率地增進聽力教學技巧,平時可以多吸收其他老師分享的練習方法,像是覆述法、回音法、關鍵字掌握法等。在此同時,要確實讓學生打開耳朵進行訓練,強化對上述聽力技巧的熟悉度,才是有效的加速學習方法。切記除了打開耳朵,接受外語洗禮,還要有效率地練習聽到了什麼,不躁進、慢慢來,才是能大幅增進聽力程度的首要原則。

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