教學實務,  文法教學

動詞時態的邏輯與比較

文/邱晏虹 Irene Chiu
補教機構負責人
兒美、成人美語資深教師

「中文名列全球最難學的語言第三名,但對於生長在台灣的孩子來說,英文比較像外星語言。」接續前一篇,本期我想要帶大家繼續著墨在文法動詞時態的世界。在開始前,我想要分享一個小故事。在某次時態教學的休息時間,我的學生跟我抱怨……
學生:「英文好討厭!動詞好麻煩,那麼複雜!」
我:「你知道全球前三大難學的語言是什麼嗎?」
學生:「英文一定有上榜。」
我:「不,上榜的是中文,你已經熟悉一個全世界公認最困難的語言了喔!」

以上是原汁原味呈現學生跟我的對話,順便也讓老師可以會心一笑,也體現出孩子不論是學習壓力或是社會壓力,已經遠超過於以往。然而,對話中提及到的問題很值得我們深思:對生長在台灣的孩子來說,英文其實讓某些孩子很掙扎,但為什麼中文會名列前三名,而英文卻是最好上手的語言呢?在這個問題上,我觀察到一個很特別的層面:基本上,中英文最大的差別,就是「句型架構」跟「動詞的使用方法」。

上一篇談到英文除了「動詞型態」不同之外,連「時間副詞」的擺放位置也不同。由此可證,中文很依賴時間副詞告訴我們時間的線索,所以中文的時間會在句子的前面就出現;但英文比較依賴動詞的變化來告訴我們動作發生的時間和意思,所以英文的時間副詞通常放在句子的最後。

其實除了拉丁語系的語言,很多語言的動詞都有變化,例如日文、韓文。因此我們可以知道,中文難學的地方不在於動詞變化,反而是在於邏輯思考。英文比較像是一個分工精密的大公司,每一個人只需要做一件事情;中文比較像是一個草創初期的小公司,一個人要同時做好多件事情,經常校長兼撞鐘。我常常在上課時間,利用 10 分鐘跟孩子分享我觀察到的這些觀點,刺激孩子有不同的想像以及思考空間。因為我深深相信,學習語言不是僅限於學習文法,還有思維邏輯的調整以及文化上的刺激。

接下來,我想要進一步探討所謂的「時態練習」。我的教學模式,是每次結束一個新的時態教學和練習之後,我都會跟上一個學過的時態做比較,這邊我以「現在簡單式 vs. 現在進行式」來舉例說明。

步驟一:先做統整表格

進行時態的統整與歸納時,我會把下方的表格內容挖空,讓孩子自己填寫,並讓孩子回答問題 (output)。這可以讓我知道他們到底記得多少,以及是否明確知道兩者間的差異,並決定我需要多著墨在哪些文法觀念、花多少時間去做調整和強化。

這裡我還會強調「助動詞」的概念,因為中文沒有助動詞的概念,孩子們經常會忘記使用或使用錯誤。學生必須牢記:助動詞會出現在現在簡單式的否定句和疑問句,進行式則只需 Be 動詞就能形成否定句和疑問句。

步驟二:不同時態的比較

在比較的過程中,我會請學生進行以下動作:
1. 要求學生把「動詞」劃線
2. 要求學生把「時間副詞」劃線
3. 要求學生把「時態代表的意義」帶入
4. 最後請學生回答問題

上述步驟其實就是要請學生留意「關鍵字」,並且把「關鍵字」劃起來。但很弔詭的事情是,學生們在學習文法時,都會知道句子的組成結構,但往往學生卻劃不出真正重要的關鍵字。所以我會請學生自己劃線,用來觀察學生的邏輯是否正確。

步驟三:漸進式練習

以上活動結束之後,我會用「漸進式」的方式,讓學生利用學習單繼續加強練習。

★ 填入 is, am, are
1. Mia _________ a nurse.
2. Tiffany and Tom ___________ friends.
3. The trees in the park __________ tall and beautiful.
4. The leaves on the tree __________ green.

★ 填入人稱代名詞主格 + is, am, are
1. The apples are red. ________________ sweet.
2. The car is in the garage. _________________ new.
3. People are dancing on the stage. ________________ happy.
4. The teacher asks her students to do homework. ____________ (the teacher) is angry.

★ 填入 do, does
1. Julia _________ not have a book.
2. Tina _________ not jump rope at school every day.
3. __________ your friends join the club this year?
4. Willy and I ________ not usually play baseball.

★ 填入 is, am, are 或 do, does
1. Ben ________ not drink enough water every day.
2. Look! Ben ________ drinking water.
3. Where _________ Mary and Tim from?
4. Where _________ Mary and Tim come from?

步驟四:練習後的檢視

在練習過程中,學生很容易會有以下的錯誤產生:
I am eat the cake. → 一個句子有兩個動詞
I not eat the cake. → 一般動詞否定句,忘記加助動詞
I am eat the cake now. → 現在進行式忘記變 Ving
I eating cake now. → 現在進行式忘記加 Be 動詞

以往的教學經驗告訴我,孩子的文法學習盲點通常會出現在上述的區塊。身為老師最重要的就是點出孩子的盲點,加以改進和調整,並且讓孩子知道自己錯在哪裡。在調整的過程中,老師也可以更瞭解孩子的思考邏輯,透過釐清思考過程中的誤區,避免孩子一再犯文法上的小錯誤。再者,我們可以幫助孩子確實把底子打穩。只要基礎穩固,接下來的文法時態概念就比較容易堆疊上去,文法大樓才會蓋得穩固。

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