動詞時態的邏輯與比較
文／邱晏虹 Irene Chiu
補教機構負責人
兒美、成人美語資深教師
「中文名列全球最難學的語言第三名，但對於生長在台灣的孩子來說，英文比較像外星語言。」接續前一篇，本期我想要帶大家繼續著墨在文法動詞時態的世界。在開始前，我想要分享一個小故事。在某次時態教學的休息時間，我的學生跟我抱怨……
學生：「英文好討厭！動詞好麻煩，那麼複雜！」
我：「你知道全球前三大難學的語言是什麼嗎？」
學生：「英文一定有上榜。」
我：「不，上榜的是中文，你已經熟悉一個全世界公認最困難的語言了喔！」
以上是原汁原味呈現學生跟我的對話，順便也讓老師可以會心一笑，也體現出孩子不論是學習壓力或是社會壓力，已經遠超過於以往。然而，對話中提及到的問題很值得我們深思：對生長在台灣的孩子來說，英文其實讓某些孩子很掙扎，但為什麼中文會名列前三名，而英文卻是最好上手的語言呢？在這個問題上，我觀察到一個很特別的層面：基本上，中英文最大的差別，就是「句型架構」跟「動詞的使用方法」。
上一篇談到英文除了「動詞型態」不同之外，連「時間副詞」的擺放位置也不同。由此可證，中文很依賴時間副詞告訴我們時間的線索，所以中文的時間會在句子的前面就出現；但英文比較依賴動詞的變化來告訴我們動作發生的時間和意思，所以英文的時間副詞通常放在句子的最後。
其實除了拉丁語系的語言，很多語言的動詞都有變化，例如日文、韓文。因此我們可以知道，中文難學的地方不在於動詞變化，反而是在於邏輯思考。英文比較像是一個分工精密的大公司，每一個人只需要做一件事情；中文比較像是一個草創初期的小公司，一個人要同時做好多件事情，經常校長兼撞鐘。我常常在上課時間，利用 10 分鐘跟孩子分享我觀察到的這些觀點，刺激孩子有不同的想像以及思考空間。因為我深深相信，學習語言不是僅限於學習文法，還有思維邏輯的調整以及文化上的刺激。
接下來，我想要進一步探討所謂的「時態練習」。我的教學模式，是每次結束一個新的時態教學和練習之後，我都會跟上一個學過的時態做比較，這邊我以「現在簡單式 vs. 現在進行式」來舉例說明。
步驟一：先做統整表格
進行時態的統整與歸納時，我會把下方的表格內容挖空，讓孩子自己填寫，並讓孩子回答問題 (output)。這可以讓我知道他們到底記得多少，以及是否明確知道兩者間的差異，並決定我需要多著墨在哪些文法觀念、花多少時間去做調整和強化。
這裡我還會強調「助動詞」的概念，因為中文沒有助動詞的概念，孩子們經常會忘記使用或使用錯誤。學生必須牢記：助動詞會出現在現在簡單式的否定句和疑問句，進行式則只需 Be 動詞就能形成否定句和疑問句。
步驟二：不同時態的比較
在比較的過程中，我會請學生進行以下動作：
1. 要求學生把「動詞」劃線
2. 要求學生把「時間副詞」劃線
3. 要求學生把「時態代表的意義」帶入
4. 最後請學生回答問題
上述步驟其實就是要請學生留意「關鍵字」，並且把「關鍵字」劃起來。但很弔詭的事情是，學生們在學習文法時，都會知道句子的組成結構，但往往學生卻劃不出真正重要的關鍵字。所以我會請學生自己劃線，用來觀察學生的邏輯是否正確。
步驟三：漸進式練習
以上活動結束之後，我會用「漸進式」的方式，讓學生利用學習單繼續加強練習。
★ 填入 is, am, are
1. Mia _________ a nurse.
2. Tiffany and Tom ___________ friends.
3. The trees in the park __________ tall and beautiful.
4. The leaves on the tree __________ green.
★ 填入人稱代名詞主格 + is, am, are
1. The apples are red. ________________ sweet.
2. The car is in the garage. _________________ new.
3. People are dancing on the stage. ________________ happy.
4. The teacher asks her students to do homework. ____________ (the teacher) is angry.
★ 填入 do, does
1. Julia _________ not have a book.
2. Tina _________ not jump rope at school every day.
3. __________ your friends join the club this year?
4. Willy and I ________ not usually play baseball.
★ 填入 is, am, are 或 do, does
1. Ben ________ not drink enough water every day.
2. Look! Ben ________ drinking water.
3. Where _________ Mary and Tim from?
4. Where _________ Mary and Tim come from?
步驟四：練習後的檢視
在練習過程中，學生很容易會有以下的錯誤產生：
I am eat the cake. → 一個句子有兩個動詞
I not eat the cake. → 一般動詞否定句，忘記加助動詞
I am eat the cake now. → 現在進行式忘記變 Ving
I eating cake now. → 現在進行式忘記加 Be 動詞
以往的教學經驗告訴我，孩子的文法學習盲點通常會出現在上述的區塊。身為老師最重要的就是點出孩子的盲點，加以改進和調整，並且讓孩子知道自己錯在哪裡。在調整的過程中，老師也可以更瞭解孩子的思考邏輯，透過釐清思考過程中的誤區，避免孩子一再犯文法上的小錯誤。再者，我們可以幫助孩子確實把底子打穩。只要基礎穩固，接下來的文法時態概念就比較容易堆疊上去，文法大樓才會蓋得穩固。
