Rosie’s Walk─繪本中的位置介系詞
文／劉儒蓁
國立政治大學英語教學碩士
現任新北市國小英語教師
設計理念
Preposition of location 表示物體之間的關係和位置，是生活中相當常見且實用的英語字彙。然而在教學經驗中，會發現學生因為練習不夠而生疏，經常學了又忘，所以反覆練習是有必要的。在有限的教學時數中，教師常需要擠壓出時間來教授位置介系詞，並設計教學活動讓學生熟悉 in, under, over 等；但如果能讓介系詞融入故事情境，讓學生自然的學習，不是更有意義和趣味嗎？
教學素材
Rosie’s Walk 是一本很有趣的繪本，透過作者 Pat Hutchins 細膩的繪畫筆觸，簡單的故事也能變得如此精彩。農場裡處處充滿驚喜，儘管狐狸 fox 在後，母雞 Rosie 還是可以優雅地在農場裡悠閒散步，真是讓人會心一笑。
繪本中的文句既短又簡單，小小孩也能聆聽。然而圖畫中有許多細節，是能讓教師引導學生看圖說故事或大作文章的。因此程度較好的學生在閱讀這本簡單的繪本時，仍能有不同的學習收穫；尤其是位置介系詞字彙，在作者生動的繪圖下，讓 across 和 pass 的意思也能一目了然。
學生程度分析
Rosie’s Walk 語法簡單，再搭配豐富的插畫，適合幼兒聆聽或中低年級共讀。本教案活動的設計著重於位置介系詞的認識，因此還可以運用在中高年級的教學上。而延伸活動部分的看圖說故事和看圖寫作，則能讓英語學習程度較佳的學生作練習。
教學活動
★ Warm up-Preposition in Action
1 Hand Gesture
每個人有不同的學習風格，以下活動期望透過視覺 (visual)、口說和聽覺 (verbal and aural) 和手勢 (kinesthetic) 的連結，讓不同學習風格的學生，都可以對位置介系詞留下深刻印象。
教學時間：10 分鐘
教學準備：位置介系詞字卡
教學目標：學生能透過手勢學習位置介系詞。
教學活動：
- 教師指著字卡唸出介系詞，同時搭配手勢，再請學生跟著複唸和做動作。若時間允許，也可以讓學生討論設計搭配介系詞的手勢，不但激發創意，更加深學習印象。
- 請學生兩兩練習，接著教師手指字卡，請學生唸出介系詞並比出手勢。
2 Preposition Acting Out
由於筆者平時上課較少進行律動教學，剛開始還擔心學生無法用動作演繹出位置介系詞，然而在小組腦力激盪下，不但過程樂趣無窮、創意源源不絕，同時也強化了字彙學習。
教學時間：30 分鐘
教學目標：透過肢體動作學習位置介系詞。
教學活動：
- 教師引導學生如何運用肢體動作表演出位置介系詞，接著小組討論和練習。
- 每組輪流上台表演動作，讓同學們猜猜看是哪一個介系詞，猜到的組別和表演的組別都能得分。
★ Presentation－Story Time
1 Fill in the Story
教學時間：10 分鐘
教學準備：故事圖卡、Rosie 圖偶、故事學習單
教學目標：能透過視覺輔助填寫出位置介系詞。
教學活動：
- 教師運用 Rosie 圖偶和圖卡說故事，介系詞空著不唸，請學生觀察 Rosie 和物體間的關係，猜空格中要填寫哪個介系詞。
- 待故事結束且學生填完所有介系詞後，教師搭配圖偶再把故事完整說一遍，讓學生對答案。
- 請學生用自己理解的方式，為每個介系詞畫上簡單圖案，以內化學習。
2 Shared Storybook Reading
教學時間：25 分鐘
教學準備：共讀繪本
教學目標：聆聽和朗讀繪本故事。
教學活動：
- 因為 Pat Hutchins 的創作太精彩了，建議教師可先介紹作者及其繪本作品，再接著說故事。
- 在先前活動中，學生填寫過故事學習單，但完全沒見到讓故事生動有趣的 fox，因此說故事的過程中，讓學生預測 fox 尾隨 Rosie 會有什麼下場，是最有趣的互動。此外繪本插圖中還有許多細節，可以讓教師提出和學生進行問答，例如：Do you see a goat? What is it doing?、Can you find a wagon? Where is it?，或 Have you seen a mill? What is it for? 等。
- 全班一起朗讀繪本故事。提醒學生朗讀時音量要足，咬字要清晰，同時注意斷句和語調。
★ Practice and Production-Show Us What You Learn
1 Make Prepositional Phrases
教學時間：10 分鐘
教學準備：字圖卡
教學目標：能運用位置介系詞造句。
教學活動：
- 教師把字圖卡張貼出來，請學生看圖造句。
- 可以請程度較好的學生，為每一張圖卡都造句；程度中等的學生，選一半的圖卡造句；而程度較落後的學生則透過教師協助，造出一個完整的句子。
2 Differentiated Activities
近來愈來愈多老師開始重視學生的學習差異，並在課堂中進行差異化教學。故事共讀結束後，可以讓學生選擇接近自己興趣或適合自己程度的讀後 (after-reading) 練習活動。這種活動進行容易，教師只需先做一張任務單，把可以做的相關活動都列在單子上，給予學生足夠的創作時間（課堂中或課堂外皆可），再讓學生分享學習成果，相信學生們一定會很有成就感。
教學時間：10-40 分鐘
教學準備：All about Rosie’s Walk 活動任務單
教學目標：學生選擇活動展現所學內容。
教學活動：
- 聽完故事後，教師說明每個人可以從任務單中，選擇一個自己喜歡的活動來做。方式可以為獨立進行或和同學一起合作，完成後再和全班分享。
- 任務單選項可以是：story reader’s theater（把繪本改編成讀者劇場並演出）、retell the story（用自己的方式說出故事）、write down your favorite sentences with pictures（寫出故事中最喜歡的句子並搭配插圖）、story drama（創作故事短劇並演出）、make more sentences using prepositions（運用學過的位置介系詞造句）、write a short story（把繪本改寫成短篇故事）、learning diary（寫下和繪本有關的想法或做學習筆記）。若學生有需求，教師就給予協助，但盡量鼓勵學生自由展現，讓學生不但能在學習上有所收穫，同時也能獲得成就感。
聆聽故事是學生最喜歡的活動之一，看到學生聆聽故事時滿足神情的老師也是幸福的。那麼你有多久沒說故事給學生聽了呢？
