學好自然發音的第一步
文／Jamie Wang
資深兒美教師
《3 分鐘玩遊戲》作者
Phonics 是剛開始學習英語時最基礎的課程，也是最重要的能力，希望學生能夠「看到字就唸出來」，因為這對日後英語閱讀的流暢度有莫大的幫助，也就是說，自然發音與英語閱讀是相輔相成的。那麼，及早將自然發音融入英語閱讀，應該是更為理想的教學方式，此時補充教材的選擇就非常重要了。
建議老師們挑選依照自然發音規則設計的閱讀素材，運用「化整為零」的教學步驟：從大方向到小目標。從聆聽與唸讀文本開始，先引導學生感受「大方向」的閱讀語感，讓學生注意到發音的規律，再細分出「小目標」的單字，逐一介紹發音規則，最後再回到文本閱讀，就可以達到加乘的學習效果。筆者此次選擇《韻文發音練習本》規劃為期 8 週的課程。本書的特點在於以韻文為主軸，介紹單字與發音規則，並穿插複習單元，有助於學生建立穩固的發音基礎。以下將以第一堂課為範例，分享筆者的教學流程與教學活動。
◆ 使用教材：《韻文發音練習本》
◆ 課程期間：8 週
◆ 上課時數：每週三次／每次 30 分鐘
》課堂第 1 ～ 10 分鐘
Apple, tomatoes, roses are red. Bananas are yellow, beans are green.
I have many colors. Orange, pink and dark blue too!
首先可以先進行熱身活動，將韻文當中的重要單字製作成一面是圖、一面是單字的字圖卡，例如：apples, tomatoes, roses, bananas, beans，利用字圖卡讓學生熟悉這些單字。接著可以搭配韻文中提到的顏色，以 “What color are the apples? / They are red.” 來進行全班問答。熱身活動結束後播放 CD，引導學生先仔細聽韻文內容，然後由老師帶領，先以較慢的速度唸一次，讓學生逐句跟讀。然後將速度加快，讓學生反覆多練習幾次，可以輪流唸，或是指定唸到顏色時要同時拍手。變換不同方式能夠讓學生維持興趣，並在這個階段對韻文內容完全熟悉。
》課堂第 11 ～ 20 分鐘
利用課本上的圖片，或是自製字圖卡，讓學生認識 “a, b, c, d” 的發音，也可以從學生學過的單字當中，整理出其他以 “a, b, c, d” 為字首的單字，這會讓學生的印象更深刻，並且能夠多練習發音。當學生熟悉每個字母的發音之後，建議老師搭配一個發音遊戲，除了增加趣味，更能檢驗學生是不是真的都能熟記、應用。最後再播放 CD，完成單字的唸讀、描寫，並圈出指定單字。
※ 遊戲範例：發音神射手
- 在白板上畫出 5*5 的方格，將 “a, b, c, d” 為字首的單字隨機寫在格子中，並準備一顆黏黏球。
- 將全班分為數組，請每組輪流派一位代表上台。各組代表需聽老師所說的字首音，例如：c /k/，接著必須丟中格子中以 “c” 開頭的單字。
- 正確丟中者可得一分。最後得分高的組別獲勝。
》課堂第 21 ～ 30 分鐘
在進行隨堂小測驗前，老師可以利用較為靜態的活動，幫助學生更清楚地辨別 “a, b, c, d” 的發音，尤其是 “b, d” 之間的差異。複習活動結束後，播放 CD 讓學生完成隨堂小測驗，再一起檢討答案，可以確認學生容易出錯的地方。最後，建議老師再讓學生自己唸一次韻文，做為課程最後的總結。
※ 活動範例：自由女神
- 發給每人 4 張空白小卡或空白紙張，請學生在紙上分別寫出 “a, b, c, d” 四個字母。
- 老師隨機唸出以 “a, b, c, d” 為字首的單字，即使是學生沒學過的單字也沒關係；或者連續唸出只有字首音不同的單字增加難度，例如：bad, cad, dad。
- 學生依照所聽到的字首音，高舉手中的紙張，由老師一一檢查。最後，可給予答案全對的學生獎勵。
- 以韻文帶入自然發音，使發音教學更生動活潑、朗朗上口。
- 有系統的單元規畫，循序漸進地引導孩子學習所有發音規則。
- 提供和發音主題相關的單字，學發音也同時擴充單字能力。
- 透過隨堂小測驗及複習單元，可以隨時了解孩子的學習成效。
