Creativity：英語課堂中的創造力實踐

文／Jamie Wang
資深兒美教師
《3 分鐘玩遊戲》作者

在孩子從小到大的學習脈絡中，談到創造力 (creativity) 這個詞彙，除了指運用已知的知識，透過思考過程而「產生新的想法與表達方式」之外，更多的是當孩子在遇到問題時，能夠「找出新的解決方式」。簡而言之，創造力是經由多方面的思考和表達，跳脫既有的思維路線和邏輯框架，最終展現出創造新事物、新概念的能力。

創造力的表現途徑

很多人以為創造力只會體現在藝術方面，像是優秀的繪畫、音樂或寫作能力，但其實創造力的範疇並不限於此，而是可以涵蓋各種學科、各種生活體驗。一個富有創造力的孩子，應該有以下幾種具體表現：

• 勇於嘗試不同做法
  不滿足於模仿現有的範例，會加入新的元素，以新的方式達到目標。
• 能夠自主做出選擇
  面對問題，會思考各種選擇的可能性，以及不同選擇所產生的結果。
• 知道如何想像與延伸
  即使是常見的日常情境，也會充滿好奇地問：「如果……會怎樣？」
• 接受沒有單一標準答案
  體認到每個問題、每種情況都有彈性空間，不只有一種正確答案。
  

另外，創造力並非少數人擁有的天賦或才能，而是可以學習與培養的一種能力。教育領域中所謂的創造力，不單是指表現力的高低，更包括思考的過程和方法。如同練習跑步或游泳，可以運用科學化的數據分析和專業指導，使成績有所進步，創造力的提升也能夠透過有意識的練習來達成，讓孩子習慣具有創造力的思維模式。

創造力和語言學習的關係

1. 語言的運用本身就是一種創造：
   學習語言不只是記憶單字與句型，而是要選擇、組合與運用語言的各種元素。我們每次開口說話或書寫，其實都在做三件事：選擇用字、建構句型、配合情境，這個過程本身就是一種創造的行為。因此缺乏創造力的培養，孩子就不可能真正「使用」語言。
2. 讓語言從「模仿」走向「表達」：
   模仿是語言學習必要的起點；但若一直停留在模仿階段，孩子就只會「複誦句子」，而不會「表達自己」。創造力的關鍵角色，是幫助他們統整已學過的語言，並結合個人經驗調整語言內容，做出適當的改變。任何看似簡單的變化，都是語言能力進化的證據。
3. 促進語言的「內化」與「遷移」：
   當孩子只是記憶語言形式，學習容易停留在短期記憶；當孩子運用語言來創作內容，語言才會被真正吸收。透過創造性的學習任務，孩子會在不同情境中重複使用語言，嘗試把學過的語言「搬移」到新的情境中，這種「遷移使用」正是語言能力發展的核心。
4. 降低語言學習的心理門檻：
   語言學習常伴隨焦慮，當我們只強調正確性時，孩子容易害怕犯錯。創造力導向的學習，關注的是：表達是否有意義、是否清楚、是否鼓勵嘗試。在這樣的氛圍中，孩子會更願意冒險使用新語言，用有限的語言表達想法，這對語言流暢度的提升至關重要。

創造力教學的原則

一堂培養創造力的英語課堂，必須兼顧語言學習與能力養成，需要老師事前詳加規劃，才不會顧此失彼。這樣的課堂必須掌握以下幾項原則：

1. 比起完全開放，應該提供選擇：
   發揮創造力不等於天馬行空、毫無限制。對學習階段的孩子來說，「有框架的選擇」最能促進有效表達。例如在故事閱讀時，更換時間、地點、主角職業、登場人物等，學生有已知的脈絡可遵循，只需要思考這些變數可能帶來的情節變化，這樣既能確保語言學習目標，又能讓學生產出不同的內容。
2. 重視表達意圖，多於語言完美度：
   在創造性的學習任務中，評量焦點應放在學生是否能清楚地表達想，以及使用了多少學過的語言，而不是著重於句型是否完全正確。老師可提供一些常用的句型，做為學生口語表達時的鷹架，不但可以減少出錯的機會，也能夠讓老師更容易理解他們想要表達的意思。
3. 不只單向作答，更有雙向溝通：
   規劃培養創造力的學習任務時，我們應該期許學生的回應是具有真實的溝通意圖，不要只是制式化的回答問題—「是什麼」，最好能從中引出學生的思考邏輯和價值觀—「為什麼」。課堂上可安排分組討論，讓學生分享彼此的想法，也能激發出更多的想法和創意。

創造力教學活動

創造力是多種能力的組合，學生必須要想像不同的可能性、連結已知和未知的情境，最後從反饋中調整想法，以確保創意的可行性。因此，培養創造力的過程，必須多鼓勵學生嘗試，長時間練習創造性的思考模式，如果太過急於一時，或是目標難以達成，反而會扼殺創造力的成長。

當孩子在英語課堂中被允許「創作內容」時，他們會更願意分享、描述和互動，並從錯誤中調整。以下分享不同年級的創造力課程設計，老師們可以視班級程度進行調整。

1. 低年級學習任務

• 創意加一：老師在黑板上寫出一個句子，例如：I have a dog.，學生可以加上單字，例如：I have a big dog.；或是加上句子：I have a dog. Its name is Bingo.。
• 句子改造：老師說出課本上的一個句子，例如：I go to school by car.，學生必須代換句子裡的一個單字，例如：She goes to school by car. / I go home by car. / I go to school by bus.。

2. 中年級學習任務

• 看圖敘述：老師秀出一張圖片，每位學生用一到兩個句子描述看到的內容，例如：There are two girls. / They are in the classroom. / They are talking.。
• 改寫故事：讀完一則短篇故事後，請學生分組，每組更改故事中的一個地方，例如主角從小女孩換成老太太、場所從學校換成公園，然後改編故事的情節和結局。

3. 高年級學習任務

• 主題探討：讓學生從自身經驗出發，分組討論主題並表達想法。例如：Do you like dogs or cats? / Where do you want to go during the summer vacation?。
• 解決問題：由老師提出一個日常生活可能發生的問題，讓學生進行分組討論。例如：What will you do if you lose your money? / What will you do when you see someone needs help?。

英語課堂中的創造力教學，不在於讓孩子做多困難的學習活動，而在於提供適當的思考框架，鼓勵他們表達自我，讓英語學習回到「溝通」的本質。當孩子們知道在學習英文的同時，也能嘗試改變、形塑想法、發揮想像，創造力就能自然而然融入其中。