國中會考英語閱讀能力發展
文／林淑媛 (Chere Lin)
資深國中英語教師
曾任教育部中央輔導團員
常聽學生抱怨或新聞媒體報導：「英語會考題目太難！」但究竟難在哪裡？綜合歸納起來，大致有以下幾點：
- 單字超出課本範圍。
- 文章太長，看不懂、不想看或看不完。
- 閱讀題材脫離學生生活太遠，不知道在說什麼。
- 問題刁鑽，處處設陷阱，讓人不知選哪個。
這些困難不只讓學生心惶惶，就連老師在教學時也深感吃力。根據這些問題，我們一起來思考，為什麼會考讓人害怕得退避三舍？會考是考「語言的應用能力」以及「思考層次」。而單就閱讀來看，要培養的能力太多了，簡單可分成三個發展層次：
- 基礎識讀：教師指導拼讀與解碼 (decoding) 等基礎的字詞、文法句型、文意理解學習。
- 技巧閱讀：掌握各種閱讀技巧，能迅速從段落、句型中擷取及掌握文本的意義或作者的目的。
- 擴展閱讀：將已學習到的各種語文知識和閱讀技巧，應用到各領域、多元的讀物中。
從這三個層次看，很多人花很多心力在第一階的基礎識讀——背單字和反覆練習文法句型；可惜卻花很少時間投入最耗時的第二、三階能力培養——提升語文的「應用」和「思考」能力。所以，我們常聽到很多孩子一看到長篇閱讀就棄守；或是抱怨即使背完單字、熟練文法句型，耐著性子去看文章，還是落入「每個字都認識，整篇卻看不懂。」的尷尬處境。
因此，要指導學生達到閱讀理解流暢，第二階段的「技巧閱讀」是轉捩點。逐字逐句解釋完文意，只是做到第一階段的基礎識讀，不算指導閱讀技巧，孩子的閱讀能力不會往上提升。要提升到第二階段，學習閱讀技巧與策略，提升閱讀流暢度、問題思考層次，孩子才具備了閱讀理解能力。當孩子具備閱讀能力，就可以應用到各方面的文本，跨領域多元學習，拓展知識和學習範疇。
至於英語聽力的發展層次則和閱讀類似，一樣要教導聽力策略，而且也和閱讀策略息息相關。不過本文以閱讀策略為主軸，英聽策略容後再述。根據這個閱讀發展階層，我們再接著談教學上的改變。
從上下文學單字文法，推理邏輯更靈光。
會考用《十二年國民基本教育課程綱要英語科》的 1200 個基本字彙和句型來編寫題目。這份字彙表出自英語科課綱的附錄五：參考字彙表，而句型在附錄六：國民中學英語文基礎文法句構參考表。字彙表共列出常用 2000 字詞，其中劃底線的 1200 個字詞屬於「應用字彙」，學生要會拼讀、拼寫與應用；沒有劃底線的 800 字則屬於「認識字彙」，也就是學生只要能識讀即可，不要求會拼寫。目前國中教科書審定本的內容都以 2000 個字彙來編寫，教師教學的習性也幾乎是把 2000字都當成應用字彙來教。按理來說，會考應用的單字量比教科書少，為何學生在校把教科書念熟、題目做遍了，面對會考卻還擔心單字「超出課本範圍」？
課綱字彙表有把單字依主題、詞性分類，而分類也以最基本、常用的字意為主，有些字常有兩種詞性與意思，就會出現在不同類別。
以 like 為例，該字出現在第 31 類 Prepositions （介系詞） 和第 35 類 Other verbs（動詞）。因此，以常用字意來說，like 在國中要教導「像」（介系詞）和「喜歡」（動詞）這兩種字意與詞性。而究竟要應用到哪一個字意，除了一般的文法解釋，更要帶學生往閱讀發展，看文章、解文意，增加語感、語文應用，而不只是背下大量的中文意思而已。如果老師只是讓學生死背中文字意，沒有帶學生往高一階的閱讀應用來發展，就無法順利在閱讀題甚至聽力題得到分數。
指導閱讀技巧與策略，閱讀流暢升級跳。
打下識讀基礎固然重要，但技巧閱讀卻如同關節，能銜接與拓展能力。不踏入這一階段，孩子就永遠處在第一階段的基礎識讀，背再多單字、做再多文法題、看再多文章，卻仍然受挫。第二階段的閱讀策略，依筆者整理，最少有 23 種，但較常應用在會考型態的閱讀技巧或策略，有下方 6 組 10 種：
1. 預測／預覽 predicting / previewing
2. 略讀／掃描 skimming / scanning
3. 做筆記／標示／掌握關鍵字 note-taking / signaling / key words
4. 訊息整理 re-organizing（如常見的 graphicorganizer 或 mind mapping）
5. 上下文猜字意 context clue
6. 推論 inferring
筆者在自己任教的國中班級裡，以兩年的時間在課堂上分散實施了 23 種閱讀策略。如果教師因課程進度壓力或對閱讀策略比較生疏，不妨以上述的 6 組來訓練學生。在訓練初期，不必用長篇、高難度的文章來打擊孩子的信心；可依學生程度，選用學生可以流暢閱讀的短文來練習，逐步熟練後，再加長文章。
閱讀多元題材，海闊天空任遨翔。
第三階段的擴展閱讀，通常也需要透過跨學科領域老師們合作，推動閱讀教學，截長補短、拓展知識範疇，孩子才會涉獵廣泛。在第二階段的閱讀策略教學過程裡，就可以依學生的熟練度，把文本增長，擴展涉獵的領域。
扣除學生沒背熟 1200 字或字彙量不足的問題，老師要經常給予學生多元題材的文章並輔以背景說明，擴充學生視野，讓學生不致於完全放棄閱讀。而一篇寫作脈絡良好的文章，一定會有足夠的資訊幫助讀者理解內容，通常文章篇幅也一定會比較長（會考的文章篇幅長，也是這原因），因此更要訓練學生閱讀策略與閱讀技巧，教導學生尋找線索的能力。即使學生沒有豐富的生活經驗，只要文章裡的答題線索充足，學生就可以透過上下文理解，掌握關鍵並整理訊息，具備對陌生議題的基礎概念。另外，因為閱讀文本有情境，學生在背誦單字時跟著文本情境，反而更容易記熟單字，字彙量、句型、語感也能因此增加。
不論是面對國中會考的英語科或甚至其他科目，再用過往死背課本內容的方法，恐怕無法在會考得高分。如果各位讀者有興趣，不妨瀏覽一下各科的會考題組，您會發現幾乎都是在考閱讀理解與思考能力，甚至跨科應用、統整的題目也隨處可見。即使英語聽力測驗，也一樣含有閱讀測驗的成分在。課本所學是基礎，能延伸學習、增廣閱讀領域、提升理解與思考力，才是真正的學習！
延伸閱讀：
★ 《輕鬆教閱讀》：Edward Fry 著，師德出版。
★ 十二年國民基本教育課程綱要語文領域
